小学高年级读写结合策略研究

吴浩

摘 要：小学阶段，语文教师应充分意识到阅读教学的重要性，加强读写结合策略在教学过程中的实践应用，通过创新优化教学模式，有针对性地引导学生进行仿写和训练，为提升学生的综合素养创造有利条件。基于此，深入分析小学高年级读写结合策略应用的基本原则，并从加强写作主题和阅读材料的结合、实现作文建构和阅读能力的融合发展及注重作文仿写训练和阅读积累等方面来实现小学高年级教学过程中读写结合策略的应用价值。

關键词：小学语文;高年级;读写结合

小学阶段，语文学科的学习对于培养学生的良好学习习惯和综合能力提升具有重要意义。学生写作能力和阅读能力的提升也能为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，小学语文教师只有加强课堂语文教学模式及内容的创新，引导学生通过阅读积累大量的写作素材，有针对性地制订教学目标，实现读写结合策略在阅读及写作教学中的有效渗透，才能为小学高年级学生整体综合素养的提升提供有力支撑。

一、小学高年级读写结合策略应用的基本原则

1.要体现学生的主体性

阅读教学和写作教学的基本目标是引导学生开展自主思考和学习，通过大量的仿写训练及阅读积累提升能力。因此，小学语文教师应该为学生创造良好的阅读环境，给予其足够的自由阅读时间和阅读素材，从而为学生学习能力及综合素养的提升创造有利条件。教师在运用读写结合策略过程中应充分尊重学生的主体性，引导学生培养比较阅读及分析鉴赏的能力，而教师更多的是发挥引导和监督的作用[1]。

2.强化学生语言实际运用能力的提高

读写结合策略的应用要求学生注重生活实际与语言学习的结合，引导学生学会用语言来表达对生活的感悟，从而形成正确的人生观和价值观，小学语文教师应坚持活学活用的教学方针，强化学生实际语言运用能力的提升。

3.群文阅读不仅要读，更要“品”

小学语文教师应突破过去传统的教学模式和教学方法，充分发挥群文阅读的价值，为学生提供更多的阅读素材和更广的阅读平台，不能局限于对语文教材的阅读学习。

二、小学高年级读写结合策略的实践研究

1.写作主题和阅读材料结合，开展阅读教学活动

学生通过阅读学习来加深对文章主旨及作者情感的理解，并能就文章主题及自身见解写一篇有深度的读后感是阅读和写作教学相结合的必然要求。小学语文教师在阅读教学过程中应引导学生深层理解作者内心的情感变化，并基于自身阅读积累形成新的思维见解，充分激发学生的读后感写作兴趣和阅读的主动性，从而提升阅读教学活动开展的效果。例如，在《小桥流水人家》的阅读教学过程中，教师可以基于文章中“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”这一关于桥的描述来让学生体会作者的感情基调，深层次把握作者对家乡的喜爱之情。而在读写结合策略应用下的语文课堂上，教师可以引导学生通过阅读来构思自己心中“小桥流水人家”的诗情画意的场景，理解借景抒情的写作风格，让学生能够在日后的写作过程中灵活运用借景抒情的表达方式[2]。

2.作文建构和阅读能力结合，开展阅读教学活动

课堂教学情境的设计对于提升语文教学的质量十分关键。当前，受传统教学模式的影响，小学高年级学生的写作能力和阅读知识积累都有待提升，其写作缺乏对文章结构和文章情感基调的准确认知，阅读素材无法灵活运用于写作过程，文章结构布局不合理。因此，加强读写结合策略的应用应以加强作文建构和阅读能力相结合为重点，为读写结合教学活动的展开奠定基础。例如，在《丝绸之路》一文教学过程中，小学语文教师引导学生基于巨型石雕来展开对丝绸之路的探讨，由点及面，把握整篇文章的结构。文章中生动的动作和语言描述使得丝绸之路深深印在学生的心中，学生的情感得到升华。学生也更能理解中国文化的博大精深，形成学习语文的兴趣，也能对中国历史文化产生浓厚的学习兴趣[3]。

3.作文仿写和阅读积累结合，开展语文阅读教学

小学高年级学生正处于思维活跃和价值观形成的关键时期，教师通过有针对性的教育可以提升学生的综合能力。作文仿写训练和大量的阅读素材积累都是提升学生语文学习素养的重要途径。因此，为有效落实读写结合的教学策略，教师应基于文章阅读教学来引导学生针对特定句子，借鉴其结构，进行有效的仿写训练，从而提升其语言应用能力。例如，《北京的春节》一文，文章中对北京春节的历史、风俗及相关节日进行了详细的描述，语言生动风趣，用词简洁巧妙，能激发学生的学习兴趣和积极性，让学生加强实际生活与语文学习的联系，通过用言语来描述生活中的细节及重要的场景，并利用相关的文章结构来丰富自身的写作。这是语文教学质量提升的重要内容[4]。

综上所述，加强读写结合策略在小学高年级阶段教学中的应用具有重要的价值，而读写结合策略的应用在未来的教学中应不局限于语文学科教学，在各学科中的有效渗透是当前教育教学发展的必然要求，也是提升小学阶段教育质量的重要手段。

参考文献：

[1]雒遵恩.小学语文阅读教学读写结合指导策略探究[J].考试周刊，2020（86）：33-34.

[2]尹雪卿.小学语文读写结合的策略[J].江西教育，2020（27）：42.

[3]王华艮.创新读写结合教学模式 优化小学语文教学效果[J].新课程，2020（40）：156.

[4]朱锦飞.读写结合，凸显高效[J].文理导航（下旬），2020（10）：59-60.

编辑 常超波