小学语文高年级作文教学现状及对策分析

张兴军

摘 要：写作是运用文字以及自身的情感进行表达与交流的重要方式，也是学生了解自身、认清世界的重要手段。因此，在小学高年级语文学习的进程中，如何增强学生对写作的积极性，如何做好写作环节的教育工作就显得尤为重要。但是，在实际语文作文教学的过程中，部分小学语文教师缺乏有效的教学手段，使小学生的写作能力与语文思维无法有效形成。基于此，就小学语文高年级作文教学进程中存在的问题以及解决措施进行分析与阐述，旨在为小学语文教师提供些许教学思路。

关键词：小学语文;高年级;作文教学;现状;对策

一、作文教学现状

1.教学单调

小学高年级正是提升学生思维发散能力与多元化发展的重要阶段。但是在小学语文作文教学过程之中，小学语文教师忽视了小学生的全面发展，也遏制了学生创新能力的提升。小学生在刚刚接触写作训练的时候，正处于思维方式复杂多变、心理活动十分活泼的阶段。教师应该根据这一特点，对学生进行正确、有效的指引与教导。但是，部分教师在教学进程中只是“命令”学生运用单一的模板、单一的素材进行写作，限制了学生的向上发展，导致学生创作出的文章内容单一，不利于学生未来的学习。

2.不重视修改过程

部分小学高年级作文教学中，教师较为重视学生在写作前的状态，但是对学生在创作完毕后的评价与修改却缺少重视。小学高年级阶段的写作教学大多是以教师的要求为标准进行的，学生个人的思考能力与思维内容是相对被忽略的。教师对作文题目的确定、作文素材的寻找、写作大纲的确立以及应该使用的写作手法都进行了安排，并在学生写作之前进行传授。这种教学方式不利于学生创新思维的形成与发展，而且教师过分重视写作前的指导，相对忽略学生写作完成后的批改环节，导致学生无法在写作训练中获得能力的有效提升。

二、小学语文高年级作文教学对策

1.认真修改学生作文

教师在批改学生作文的过程中，应该善于发现学生写作中存在的问题。每一个学生都是独立的个体，尤其是小学高年级学生，已经具备了独立的思维与想法，因此，在写作方面就必定会存在水平的高低与写作之间的差异。教师在批改作文的过程中，应该做到一视同仁，特别是在面对成绩与写作水平较差的学生时，应该发现其在写作学习中存在的问题，并对其进行鼓励。如若学生在写作中有进步，不论大小，教师都应该对他们进行充分的表扬与鼓励，从而有效增进学生的写作自信心，促进学生写作能力的有效提升。

2.培养学生个性化写作

小学语文教师在教学过程中过分重视学生的统一性，忽略了写作学习中的差异性，导致学生写出的文章内容十分相似，甚至千篇一律，缺少创造性思维的融入与创新性的结合。例如，教师在讲解《唯一的听众》这一课时，就可以在课程结束后让学生进行写作训练，题目依旧是“唯一的听众”，但是对文章的内容不做限制，写作素材也需要学生自主查找与搜集。学生在构思文章提纲的过程中，教师可以对其进行适当的引导，如：你想在文章中表达一种怎样的情感？你的文章中谁是主角？并且，学生在写作中，所用的写作方式以及修辞手法都应突出自己的个性。教师只要求学生在写作时可以将自身的情感与思想完全融入文章，保持文章的生命力即可，从而促进学生语文思维与写作能力的提升。

3.注重学生日常积累

要想写出感情充沛并且真实动人的文章，离不开素材与学生自我情感的结合。教师应该根据这一特点，培养学生日常生活中积累素材的习惯。小学高年级阶段的学生已经具備了一定的思考能力与主动学习的能力，因此，教师应该在日常授课过程中引导学生形成积累写作素材的习惯，并加大学生的课外阅读量。见多识广，才能在写作中游刃有余。例如，教师可以组织班级演讲比赛或者微小说的写作活动，让学生在轻松的氛围中提升自身写作水平与思维拓展能力;还可以让学生与学生之间进行阅读书籍与素材分享的活动。学生相互交流的过程不仅能增强学生的表达、沟通能力，还能增进写作素材的积累。除此以外，教师还可以举行一些融入大自然的活动，让学生在课堂外用心体悟生活，用眼睛发现生活中的美好。通过上述活动的开展，学生可以在轻松开放的学习环境中增进对写作的领悟，并且在各种活动的参加中丰富素材的积累。教师要注重与学生的互动和交流，让学生体悟到老师对自己的关心，从而愿意听取教师的意见，逐渐形成积累日常点滴作为学习素材的习惯。

综上所述，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我国小学语文教学取得了一定的进步与发展。但是，在小学高年级的作文教学中，依旧存在部分教师忽略学生主观能动性，采用单调的教学理念与教学手段教学，僵化了学生的学习思维，也不利于学生的全面进步。因此，小学语文教师应该转变教学理念，以培养学生的创造性思维与写作素养为中心，完善作文批改环节，培养学生的个性化写作能力，注重学生在日常生活中的素材积累，形成语文思维，提高学生的核心素养。

参考文献：

郑芳.关于小学语文高年级作文教学现状及对策分析[J].中小学电教（下），2012（4）：126.

编辑 常超波