小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究

陈艳花

摘 要：小学语文教学中加强学生语言表达能力的培养，不仅是全面提升学生语文综合素养的需要，更是推动小学语文教学改革创新的需要。新课程改革的要求不再是仅仅对学生的考试成绩提出要求，还要让学生能把语文知识运用到自身的各种能力培养之中。因此教师应加强实践经验总结，在教学理念与方式等方面加强创新，加大农村学生的语言训练力度，以尽快培养学生语言表达能力等学科的核心素养。

关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策

农村小学教育资源有限，受经济投入与生源等因素影响，教师的教学观念与手段等更新进程滞后，在小学语文教学中普遍存在忽视学生语言表达能力培养的问题，导致学生能力与素质发展不全面，不利于语文学习质量与效率的持续改进。尤其是在素质教育与新课改的发展背景下，作为小学语文教师，应当加强对学生能力素质发展的重视，采取有效措施提高学生的语言表达能力，真正实现语文知识学以致用与触类旁通。

一、加强普通话基本功训练

普通话训练是农村小学语文教学中提高学生语言表达能力的重要前提，生活在农村的学生在生活中使用到的大多都是方言，学生与学生之间交流也使用的是方言，学生在学习语文时缺乏一个普通话最基础的训练，因此教师应当将普通话基本功训练融入日常的汉字与拼音及篇章的教学全程中，加大学生不正确语言发音与语序的纠正指导力度，不断提高学生的音准与语感，切实提高学生的普通话水平。教师应围绕普通话水平训练的要求，定期展开专项的普通话训练，确保训练体系的系统性，夯实学生口语交际与表达能力的基础[1]。良好的语言表达能力的基础是能够正确的使用普通话，在日常的交流中使用普通话。所以教师在平时的语文教学过程中，为了能更好地提高学生的语言文字运用能力，教师需要在平时的教学中加强普通话基础知识的教育。如在《秋天的图画》教学中，首先拼音应当过关，指导学生学好拼音字母，掌握发音部位，对个别语音进行反复练习，直到发音完全到位。其次积极展开实践活动，安排学生上台亮相说话，可以是阅读课文章节，可以是分享学习感受或是回答问题，要求学生做到口齿清楚与表述完整，提高普通话的标准水平。围绕教学内容拟定辩论题，营造人人表达的氛围，活动后引入自评与他评的方式，提高口语训练的层次水平。

二、营造良好的语言环境

1.加强教师示范引导

教師在训练学生语言表达能力方面的示范引导作用不能忽视，尤其是在口语表达环节，教师应当加强示范[2]。如果教师在教学的过程中能使用流畅的普通话，为学生做一个良好的榜样，那么学生就会知道普通话在我们日常交流运用中的重要性，教师是学生学习的楷模，教师在平时的教学和生活中能够流畅地使用普通话，才能给学生做出一个良好的示范。如在《黄山奇石》教学中，首先利用多媒体辅助教学技术，有感情地朗读课文片段，并配以背景音乐与学校周围的山石景色图片，激发学生深入课文学习的积极性，带动学生眼、口、脑、心等多感官的活跃。其次教师进行阅读示范，重点讲解语调抑扬顿挫与深谙某处等，配以动作神态等肢体语言，帮助学生深入了解文章内容，让学生在轻松和谐的语言表达环境中积极参与到语言训练中。

2.在联想中激发表达的灵感

培养学生的联想能力，能帮助学生充分了解文章的余味与余意。教师应当灵活设置情境，通过形象思维引导学生展开想象，让学生能边读边勾勒课文阐述的画面，拉近与课文的亲近感，从而与作者产生情感共鸣[3]。学生学习的内容不能仅仅拘泥于教材中的知识，还要为学生做出一定的内容拓展，让学生在丰富的教学内容中进行拓展联想，让学生在联想时能够激发表达的灵感。如在《坐井观天》教学中，教师灵活运用提问技巧，利用身边的物品制作学习道具，如将纸做成漏洞状戴在脸上，让学生通过小孔观察周围的事物，营造身临其境的学习感受，帮助学生了解“青蛙与小鸟的笑各有什么含义”等文章内涵。鼓励学生展开段落的仿说与续说及改说等活动，并通过角色对话的活动形式，深入了解小鸟见多识广与青蛙见识少的特征，让学生在口语表达锻炼中掌握虚心受教等哲理，让学生在联想时可以充分地发挥自己的想象力，使学生能产生表达的欲望，切实发挥语文教学的价值意义。

现代教育改革不断深入，教师应当积极围绕教育背景与时代发展需要，采取多措并举的方式，强化学生语言表达能力，发展学生的语文核心素养，加大语文教学的改革力度。

参考文献：

[1]狄文静.小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析[J].教育研究，2020，3（4）：144.

[2]毕世响.对文字的尊重与敬畏：中小学语文教学可能的本质与幽怨[J].教育科学研究，2018，280（7）：56-60.

编辑 赵文静