幼儿课程游戏化和区域活动结合的思路探究

何燕萍

摘 要：幼儿的教育应充分关注智力及身体健康两方面的需求，幼儿园应结合幼儿的不同年龄特点以及身心发展状况进行教育，积极开展丰富的户外活动及游戏。根据幼儿园户外活动的特点进行分析，探讨课程游戏化和区域活动的概念、问题、优势，并积极探寻幼儿课程游戏化和区域活动有效结合的路径，旨在进一步提升幼儿教育的效果。

关键词：幼儿课程;游戏化;区域活动

在幼儿区域活动中，幼儿会通过自主探索、自主学习将活动的信息反馈给老师，老师则根据反馈信息不断调整、优化教学路径，以更具开放性、趣味性的方式开展户外活动，激发幼儿的身体发育，为其全面性的身心成长做好铺垫。另外，幼师与幼儿之间的关系，需要在教学实践中不断摸索，在互动中增进感情，同时幼儿的表现也能为老师的教学实践提供更多的参考。

一、幼儿课程游戏化和区域活动

在现代教育体系中，幼儿课程游戏化和区域活动是重要的教育内容，通过组织游戏，开展区域活动，能够提升幼儿的学习效果，对幼儿适应当前教育发展也具有重要的意义，是重要的教学手段。例如，在“瓶盖脑风波”区域游戏中，涵涵先想起了排序的玩法，找出相应的标记放好，然后找出瓶盖上的数字或者实物卡进行排序活动。豆豆着急地跑过来说：“我想到了跟你不一样的玩法，你看看……”涵涵摆出了5的分法，豆豆想出好几种分法，其他同学也纷纷过来围观。欣欣拿着卡片说：“你们看！还可以这样玩呢……”于是孩子们顿时热火朝天地玩开了。皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料。孩子们一起想到的废旧材料，萌发了很多的思维创造，树叶、瓶盖和直观的辅助材料让孩子们玩得不亦乐乎。孩子们在升入大班以后，不仅能自主游戏，还能在和同伴一起游戏的同时相互学习，通过讨论还会想出更多的玩法和有趣的体验。

二、幼儿课程游戏化和区域活动结合的价值

在传统教学中，幼儿园活动常常局限在一定的区域范围内，家长和老师都担心其安全问题，因此尽量不让幼儿接触户外活动。但是随着教育的不断发展，对幼儿的学前教育更加注重其全面性及综合性，因此，户外活动成了当前的教育热点，幼儿园的户外活动不仅包括户外的踏青参观、集体游玩等普通活动，同时也包括户外锻炼、户外游戏等多种环节。例如，在秋天主题探索背景下，记录孩子们关于“树叶还可以怎么玩”的问题讨论，思考与盘点教室中的现有材料，孩子们开始了“树叶粘贴画”的游戏活动。这样可以用课程游戏化和区域活动结合开发的思路和探索，观察幼儿与课程资源的互动情况。上周，孩子们一起捡了许多形状各异的树叶带到教室里，小邱跑过来说：“老师，老师，你看！这种是银杏树叶，我认识的。”刚说完，几个孩子一起围观过来。萌萌说：“真的耶，银杏叶好像一把扇子，有点像孔雀开屏……”小麦说：“我觉得像蝴蝶呢，真好看……”小邱说：“你们说得真好，我觉得真的非常像，今天上课可以让老师带着我们一起做手工——树叶画，肯定很好玩……”几个孩子一起雀跃拍起手来，说：“好呀！好呀！我觉得树叶还有点像狐狸，还像……”戶外活动可以有效提高幼儿的思维及认知能力，同时对锻炼幼儿的身体敏捷性、身体平衡性等方面都有重要意义，安排户外活动可以让幼儿尽早接触自然、了解自然、尊重自然，并逐步养成热爱运动的良好习惯，对其后期的身心健康发展都有很大的促进作用。课程游戏和区域活动的结合，能够让知识融入具体的活动中，对提升幼儿学习效率有积极意义。

三、幼儿课程游戏化和区域活动结合过程中存在的问题

幼儿园的孩子由于认知能力不强，因此在组织活动和推进活动等多方面需要老师进行指导，同时，幼儿对规则的认识不强，也需要老师对其进行规章制度以及纪律行为的管理，但是如果过于强调程式化的教育行为，又会忽略幼儿的情感诉求。学龄前儿童之前并没有过集体生活的经验，因此他们在初期接触时不免有一些磕磕绊绊。同时，在幼儿园的规章制度下进行活动，很多幼儿会出现相互告状的情况，而且随着年龄的增长其问题更加明显。很多幼儿有一定的领地意识，对于一些规则的判定有自己的想法。户外活动属于集体性活动，常常由两三个老师带领幼儿，以保证幼儿的安全，但是在进行户外活动过程当中，由于老师与幼儿之间的互动较为频繁，需要老师不断地观察每一个幼儿的情况。教师在观察过程中应做到“科学观察—正确解读—有效支持”。教师是否切实掌握观察内容、采取方法是否适当、是否因观察而观察等，都值得认真思考。面对如此之多的观察信息，有的教师只做最浅层的加工，不做深层审视，更不用说去做一些“解码”，显然是不合理的。我们在实践中应该做到：看见行为—看懂需求—支持发展，相信幼儿在这样环境的实践场上会成长很多，老师也会获得更多。

四、推动课程游戏化和区域活动结合的具体策略

（一）尊重孩子的游戏天性

幼儿园的孩子正处于思维活跃、爱玩爱动的年纪。游戏是所有孩子的天性，利用游戏思维帮助幼儿认识音乐知识、了解乐理结构，可以有效提高其综合能力。随着教育改革的不断深化，注重幼儿全面培养的方式方法越来越受到教育工作者的重视。比如，在音乐区域活动中，音乐游戏在幼儿音乐课堂的运用过程中受到幼儿的广泛好评，有效提高了教学效率，同时能够营造教学氛围，让幼儿全身心地投入到学习当中，并帮助幼儿保持学习热情和学习兴趣，在游戏中尽情释放天性，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，实现全面提高幼儿音乐综合能力的教学目的。幼儿可以在游戏实践中提高自我的认知能力，同时加深对游戏规则的理解。

（二）营造良好的区域游戏氛围

户外的游戏活动及组织需要老师起到重要的引导作用，同时也需要老师在教学过程中有针对性地进行合理设计，从而使老师与幼儿之间的关系更加紧密，因此教师应注重情境氛围的设定，转变自身的教育职能。虽然在户外活动中应注意安全问题，并小心谨慎地组织活动，但是也要与幼儿打成一片，有意拉近师生之间的情感距离，尽量创设积极愉快、轻松和谐的氛围，并让幼儿融入情境当中。例如，进行一些户外游戏过程中，很多幼儿的运动能力不同，因此可能有些幼儿接受速度较快，而有些幼儿则接受速度较慢，此时老师要善于倾听幼儿的心声，尽可能打消幼儿在娱乐过程中产生的挫败感，并积极主动地投身于活动当中，引导幼儿进行游戏和交流，同时也能收获更好的户外活动教学效果。

（三）做好统筹管理与引导工作

带领幼儿进行户外游戏活动，能够有效提高幼儿的身体健康水平，同时也需要培养幼儿的精神面貌，采用关爱、平等、接纳、尊重的态度对待幼儿，让幼儿在内心埋下善良的种子，并且在其成长的过程中逐渐形成健全的人格;还能为幼儿创设一个宽松自由的成长环境，但同时也需要老师站在幼儿的角度思考问题，以积极肯定的态度进行互动。要尽可能采用平和的语气，让双方都能够接受，并让幼儿对老师产生亲近感和信赖感，这样师生的行为互动会更加和谐。

（四）完善教学内容

课程游戏化和区域活动结合的关键是教学内容的设置。由于幼儿年龄偏小，对事物的认知较少，丰富教学内容并且用有效的方法使幼儿积极参与到教学过程中是教学内容设置的关键所在。这就需要教师根据幼儿自身的特点（注意力易分散等）创设情境，探索有效的教学方式。游戏化课程是激发幼儿参与热情、提高注意力的有效方式。游戏化课程的开展需要结合一定情境和幼儿园园区的区域活动场所特点，在考虑幼儿认知的基础上，以鼓励幼儿积极参与教学过程为目标，对教学内容进行有效的设计和安排，以实现幼儿教育的不断完善。例如，幼儿园园区有防疫知识区域活动场所，可以考虑利用一些道具，如听诊器、医生服装等，让幼儿穿上医生的衣服，扮演小医生，给其他小朋友进行防疫知识讲解和身体检查，通过场景模拟，帮助幼儿理解防疫的重要性。

（五）和谐师生的主题活动生活化

良好的师生关系能够促进课程游戏化和区域活动的有效结合。幼儿心理容易受伤害，教师作为除了父母之外接触孩子最多的群体，言行举止都会对幼儿产生非常大的影响。作为幼儿的引导者，教师需要与幼儿建立良好的师生关系。在构建课程过程中，需要以主题活动为核心，将主题活动和基本的日常生活联系在一起，拓展幼儿对新事物的认识以及思考。在此过程中，教师需要对幼儿的表现进行细致的观察，感受幼儿的心理变化，以便做好相关引导工作，帮助幼儿学习新的知识。同时，这个过程也有利于帮助教师和幼儿建立良好的师生关系。因此，在课程游戏化与区域活动相结合过程中，构建和谐的师生关系、将课程以主题形式紧密联系生活能够有效提高教学效果。

综上所述，在幼儿园区域游戏活动中，首先需要老师摆正自身的教育观念，以积极的态度影响每一位幼儿，并尊重幼儿的个体化差异，帮助幼儿更好地参与到活动当中，并为幼儿创造更多的活动空间，培养其想象力和创造力，从多方面促进幼儿的全面发展。

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编辑 常超波