学中做，做中思，提升小学科学课堂教学

庄淑琴

摘 要：小学科学课程标准重视做与思结合的教学策略，提倡教师将做与思相结合的教育理念运用于教学实践中。做与思结合教学策略作为现代化小学科学教学方式，注重学生思考能力的提升，注重在实践中培养学生的学习兴趣，注重实践创作。在做与思相结合的教学模式中培养学生的思考能力和动手能力。

关键字：做与思;小学科学;教学研究

随着社会的不断发展，小学科学教学逐渐被重视起来，小学科学专职教师也逐渐增多。原来的小学科学教师不专业，没有相应的知识水平体系，不能正常进行小学科学教学。现在有了专业的师资，教师可以根据小学科学课程标准的建议，结合学生的特点，对教学内容进行单元整体设计，实验与生活相结合，实践与理论相结合，让学生真正地动，在实践中思考，在思考中再实践，实现“做中有思、思后再做”的理念。

一、多功能设备，助力课堂教学

原来农村小学科学教学实验器材严重缺乏，加上一些客观因素不被学校老师重视，基本是放羊式教学，学生基本不上科学课，或者就是玩一节课。随着科学技术的不断发展，很多学校组建了多功能科学教室。教学和实验一体化，多功能教学设备辅助教学，视频实验形象生动，学生实验过程中能随时观摩实验教学过程，遇到不懂的问题可以借助媒体学习，并能及时捕捉实验过程中形成的图像，方便小组内弄成文字记录，为学生提供可以动手操作的器材，让学生在实践中思考，培养他们的创造性和对科学的兴趣，并锻炼思考能力。

例如，在教学“点亮小灯泡”时，借助教学软件将实际中的小物体在投影屏幕上放大图像，让学生清楚地认识灯泡、电池的各部分名称。通过动画演示灯泡发亮要素及连接的顺序，比教师演示直观、明了，更方便学生学习。

二、创新实验，促动学生参与

小学阶段处于学生最具创造力的阶段，动手操作可以帮助学生在做中学习，在实践中发挥潜力和创意。因此，小学科学教师应该重视学生实践操作，认真学习先进的教学理念，改变原有的纯理论教学，整合小学课程内容，提升实验在教学中的比重。小学科学教学以科学实验为基础，相关科学教学人员应该重视实验在科学教学中的重要性，改革科学课程标准，充分利用当地可利用的科学实验资源设计科学实验，增强学生的动手能力。

例如，在教学“点亮小灯泡”时，学生熟悉了点亮小灯泡的原理之后，布置一个新实验——“启动小电机”。这个实验与点亮小灯泡的原理相同，但物件又不完全相同，特别是连接电机的底端柱子的接头，让学生运用自己刚学的知识解决问题，既巩固了学习所得，又提出了新的挑战。

三、生活科學，让科学走近学生

小学课程教学的实验都非常简单而且来自生活，小学科学的学习目的是让学生对生活中的科学现象有更理性的了解，激发学生的科学思考能力。小学科学教学中，教师应积极将生活中的科学现象引入课堂，让学生对科学有更具象的认知，提升综合素养。

例如，在教学“让鸡蛋浮起来”的实验时，实验的原材料全是生活中学生常见的鸡蛋、勺子等，实验中鸡蛋从水中浮起来，使学生充满了好奇。在好奇心的驱使下进行实验从而了解其中的原理。

四、多元提问，构建和谐课堂氛围

小学科学的学习离不开学生的思考，思考离不开问题的提出和解决，教师提问促进学生思考且参与教学过程，学生可以主动吸收消化科学知识。学生主动发问、提出质疑及实践操作中的问题也对教师构成刺激和挑战，鼓励教师进一步学习专业理论。因此，双向教学旨在使师生双方相互激励，发挥主观能动性。

为了充分发挥学生对科学探究的天性，教师要以科学实验为基础，整合教学资源，协助学生在实验中提出疑问进行思考，帮助学生建立系统的学习思路。在新形势下，教师要多维度准确把握做与思结合教学的要点，优化设计小学科学课程，彰显科学做与思结合的教学课程魅力，促进学生全面发展。无论是小学科学课程的教学改革，还是做与思结合教学的改革研究都处于起步阶段，需要广大教师结合学生特点及自身的实际情况，深入开展相关研究和实践，不断促进学生科学素养、思考能力和实践能力的提高。

参考文献：

[1]栾倩.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）：69.

[2]田凡.刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].科学咨询，2020（11）：110.

[3]苏丹丹[1].浅谈小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].读书文摘（中），2019（2）：178.

注：本文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于技术与工程领域对以做促思教学策略的研究”（课题编号：njkt1912）研究成果之一。

编辑 曾彦慧