中国传统节日客家文化在幼儿园课程的开发与应用

李频

摘 要：传统节日作为中华民族的精神瑰宝，蕴含着我国人民勤劳善良、乐施好善、爱国爱家等优良品质。而广东省河源市直属机关幼儿园地处人文荟萃的“客家古邑”大美河源，客家文化五彩斑斓、积厚流光。其中传统节日就有客家人特有的文化，如春节置办年货、元宵节吊花灯、舞龙舞狮等。然而，由于种种原因，传统节日成了人们旅游、聚餐的假日，其中节日特有的文化蕴意也在人们的心目中日趋淡化。传统节日中客家文化内涵的传承与发扬面临着巨大的考验。在此，对中国传统节日客家文化资源在幼儿园课程的开发与利用进行一些探讨。

关键词：中国传统节日;客家文化;幼儿园课程

《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此我们希望通过开发传统节日的潜在资源，融入幼儿园的课程教学，让孩子们在传统节日的活动中了解节日的客家风俗，感受传统节日客家文化的精髓，从而传承与发扬传统节日的客家文化。

一、提升教師文化素养，夯实教师传统节日文化基础

调查发现，年轻教师对中国传统节日文化一知半解，对传统节日的客家文化知识更是知之甚少。为此，我们成立了“传统节日”文化课题组，开展多种形式的教师培训，购买或借阅关于中国传统节日文化的书籍，组织教师参观河源博物馆、客家风情馆、文化局，并通过查阅《河源群众文化》等地方杂志、档案材料，搜集传统节日客家文化素材。此外，我们组织教师到一些节日文化资源丰富的地方（比如连平忠信镇司前村）走访调研，加深教师对节日文化意蕴的了解，收集散落在民间的原生态的传统节日客家文化素材（比如客家童谣、山歌、客家文化家训等），丰富教师传统节日客家文化知识，帮助教师了解传统节日客家文化的内容体系、文化元素等。通过多种形式的培训，教师对家乡的民俗文化更加熟悉，产生热爱家乡文化的浓厚情感。

二、收集、整合中国传统节日的客家文化教育资源

中国传统节日蕴藏着丰富的文化内涵，是我国劳动人民创造与智慧的结晶。各族人民以自己的民族群体风俗庆祝传统节日，其中客家人就有独特的庆祝方式和独特的文化内涵。由此，我们充分调动全体教师、家长一起收集与传统节日相关的环境资源、家长资源、社区资源、社会资源等，进行整合和梳理，取其精华，去其糟粕，选择出幼儿感兴趣的、适合幼儿园课程的内容。例如，在元宵节，河源客家人是以上花灯、提线木偶戏、舞龙舞狮、追火龙、客家山歌等这些非物质文化遗产民俗活动为庆祝方式，对资源进行调整改进，将诸多资源整合为新的课程资源，形成传统节日资源库。

三、通过有效的实施策略，发挥传统节日客家文化的教育价值

通过对传统节日客家文化资源的“吐故纳新”，使其融入幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的课程中，发挥不同领域的协同促进、相互补充，达到传承节日文化的目的。

（一）制定与幼儿年龄相吻合的节日课程方案

在全面收集、整合传统节日课程资源的基础上，我们根据幼儿不同的年龄特点匹配不同的节日课程资源，或者充分利用同一种资源根据幼儿不同年龄段有所侧重地挖掘资源并制定方案加以实施。比如：在重阳节时，小班幼儿邀请自己的爷爷、奶奶来园同庆，中班与社区老人开展老幼同乐祝福河源联谊会，大班到敬老院开展“浓浓敬老情”慰问活动，给老人表演他们小时候也会唱的客家童谣。

（二）创设丰富的传统节日客家文化教育环境

环境是无声的老师，创设良好的节日文化环境能让幼儿在潜移默化中受到节日文化的熏陶，提升幼儿对节日的认知与了解的兴趣。课题组、教研组根据每个节日的风俗特点，创设有浓郁客家风情的节日环境，如在大门厅创设亲子参与的传统节日主题墙;每层楼的走廊打造不同板块的节日内容环境，有客家谚语、客家家训、客家美食、客家服饰、客家建筑等，让幼儿园处处弥漫着传统节日的气息，让孩子体验传统节日客家文化的魅力。

（三）在一日活动中提供多维度的传统节日客家文化体验

本着幼儿园一日活动皆课程的理念，我们将传统节日客家文化渗透在幼儿一日活动的各个环节中。比如，在开展中秋节主题活动时，利用晨间、餐前让幼儿诵读中秋节的客家童谣;在生活环节，让幼儿动手制作和品尝月光饼;在个别化学习和区域游戏中投放家人团聚的游戏材料：月饼、花生、柚子、柿子、糖果、月饼、香茶等食品，玩一家团圆“晒月光”的游戏。总之，教师尽力为幼儿提供多维度的节日文化体验，让幼儿在一日活动的各个环节感受传统节日客家文化的内涵。

（四）端正家长态度，家园合力传承传统节日客家文化

1.我们通过网络、家访、面谈、家长会、家长开放日、亲子活动、家长学校培训等方式，增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。利用家长资源收集传统节日的客家民风习俗，根据各个节日的需要整合有教育价值的材料，丰富节日课程的内容。

2.通过园内外的亲子活动，增强幼儿对节日活动的全面体验。一是我们请家长配合营造家庭节日氛围，如在元宵节时，我们请家长带孩子参加花灯会、回老家参加上灯仪式、舞龙舞狮、追火龙等活动。二是我们把家长请进幼儿园，配合我们开展节日活动。如在端午节，邀请家长与孩子们一起做碱水棕、清明节做艾粄等。让幼儿在不同的环境中，在与老师、同伴、家人和亲朋好友等共同的庆祝中，得到了客家文化的熏陶，增强幼儿对传统节日客家文化全面的感知与体验，让中国传统节日客家文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。

参考文献：

[1]雷丽丽.传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[D].金华：浙江师范大学，2016.

[2]望欢.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J].课程教育研究，2016（9）：255-256.

编辑 陈鲜艳