学会倾听

石小兵

案例背景：

2011年新课标《义务教育阶段体育与健康课程标准》明确规定了，要让学生在进行课程学习的过程中，掌握一定的运动技能，这些运动技能包括了田径类的运动技术。在田径类运用技术的教学中，新课标还提出了具体的要求“要让学生能够基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等内容的技术。”在学生掌握相应的运动技能之后，教师还需要对其进行点评。这就是新课标对初中阶段体育教学中田径教学的完整要求。从这些要求来看，不仅要让学生能够掌握具体运动技能，而且还要通过技能的训练，推动学生身体健康地发展。我国体育课程设置最为主要的教学目的就是要锻炼学生的身体素质，并让学生在学习的过程中，能够获得意志品质上的锻炼。田径教学包括的教学内容有很多，立定跳远也是其中之一。立定跳远教学，主要是要锻炼学生的下肢力量，从而培养学生的身体技能。因此课程教学中，教师需要让学生掌握立定跳远的技巧和方式，培养学生的基本运用技能。并且要让学生在平时学习训练中，体会到运动的快乐，从而培养学生终身运动、终身锻炼的理念。

现在的孩子基本上都是独生子女，他们平时在家中鲜少干活，所以比较娇生惯养，性格上也缺乏吃苦耐劳的精神。因此，教师在进行教学的过程中，需要结合立定跳远教学内容，给学生加强这方面的锻炼，这样学生才能够在课堂上获得实际的成长与发展。因此为了达到这一教学要求，教师在进行课堂教学的时候，需要从学生的学习心理出发，整合学生会喜欢的教学内容进行课程教学授课，以此来提高学生课程学习的兴趣，从而才能够在实际的课程教学中，培养学生终身锻炼的意识。

案例描述：

课程导入：

1、热身阶段：先由教师带领学生围绕操场慢跑一圈，然后回到原地以中间队列学生为基准，向左右两边散开，进行简单的拉伸运动。

2、游戏导入：在拉伸运动结束之后，学生的身体得到了充分的舒展，教师便可以对学生展开课程小游戏，通过游戏的方式来进行课堂教学的导入。例如，教師可以让学生以跳远接力的方式，让学生展开队列之间的接力对抗。具体来说，就以队列中的队形为小组，小组成员之间，通过跳远接力，将接力棒传递，其中最早和最快能够将接力棒由第一名传递到最后一名的小组取得胜利。通过这样的简单的有效接力，让学生能够知道这节课程所要学习的课程知识内容主体为立定跳远，并且还可以让学生在正式进行课程知识学习之前，调动学习的兴趣，以此来提高学生的学习热情与激情，为正式的课程学习奠定基础。

教授新课：

在正式进行立定跳远技巧教学的时候，教师可以先对获胜的小组进行表扬，表扬了之后，再分析其他小组同学的表现也挺不错，就是在立定跳远的过程中，存在着一定的不规范的行为，所以导致用时比其他组的学生慢一些。但是没有关系，在这节课堂教学中，我们就一同来学习正式的立定跳远，以此来展开正式的技巧教学。

在正式教学的过程中，教师可以先给学生进行简单的示范，让学生能够初步了解正确的立定跳远动作，从而形成对整个身体的蹲下、双腿蹬地、双臂摆动的幅度等内容的初步掌握。枯燥的一对一教学，学生肯定会觉得比较枯燥，容易将原本活跃的学习兴致打消，所以教师在进行授课的时候可以利用一定的辅助用具来保持学生的学习兴趣。例如，教师可以采用跳台阶的方式展开。具体来说，教师可以让学生通过练习跳台阶的方式，让学生能够在一定的训练中，掌握自己身体收腹举腿的动作要领，从而明白基本的立定跳远动作。然后教师在旁边进行动作的指导与纠正，时间大约为5分钟左右。再接下来，教师结合学生在跳台阶中的表现，可以选择其中几个表现比较好的学生，进行单独的动作指导，让他们成为小老师。然后在跳台阶结束之后，让这几个小老师，每个人带一组学生教学立定跳远。具体来说，在小组教学中，每个小组人数不易太多，最好是控制在五到七人左右，然后让小老师给同学示范教师所教授的正确动作。正确动作演示完成之后，进行一步步的解构教学，从而让学生体验自己在立定跳远的过程中，整个身体应该是呈现一种怎样的状态。在解构教学的过程中，小老师要帮助同学纠正不规范的动作。而当小老师自己也有所遗忘的时候，教师就要出来帮忙进行指导。最后，在分组训练结束之后，每个小组进行立定跳远汇报表演，看看哪个小组教学效果最好，以此来完成立定跳远的整体教学。

课程总结：

在学生完成立定跳远汇报总结之后，教师可以对学生进行表扬与鼓励，并且还可以适当地给一些小奖励作为表扬。最后期待在下一节课程中，学生还能够得到如此好的表现。

案例反思：

本次课程的授课教学基本上让学生了解和掌握了立定跳远这一课程内容，也让学生获得了身体上的锻炼，让学生在小组合作锻炼中，培养了学生的团队合作精神。与此同时，小老师的方式，还锻炼了学生的责任心，从而能够促进学生成长与发展。但是从整体的课堂教学效果来说，趣味性还不够强，终身运动意识的培养，也还是有所欠缺，需要在日后的教学中，进行不断地巩固。