提升初中学生的数学核心素养刍探

陆健

摘要：深度学习，指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。提升学生的数学核心素养，深度学习无疑是有效的路径之一。教师只有深度地教，才会不断地丰富教学内容，学生也才能深度地学，提高学习质量，促进深度学习的真实发生，最终提升学生的数学核心素养。因此，应该以培养数学核心素养为根本目标，创新教学方法，寻找开放式的教学形态，促进学生的学习效率，以此实现学生的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提升初中学生的数学核心素养刍探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中学生;数学核心素养;培养;教学

引言

培养初中学生的数学核心素养，体现了基础数学教育的价值和意义，符合我国素质教育和课程改革的现实需要。教师要准确把握数学核心素养的基本内容、性质和特征，以传统教学模式改革为突破口，以学生为课堂主体优化教学设计，以有效培养核心素养为基本目标，实现学生数学思维能力及核心素养的提升。学生数学核心素养的提高不是一朝一夕的事情，它贯穿于数学教学的始终，这就需要数学教师在教学中不断地总结和完善教学方法，挖掘学生的学习潜能，调动学生主动学习的意识，让学生认识到良好的核心素养是学好数学的基础。

一、数学核心素养的基本定义

（一）数学核心素养的内涵

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，这六个方面并不是完全隔离的，它们之间也存在着一定的关联。结合核心素养的根本要求，提出了与数学课程有关的空间观念、几何直观、符号意识等十个核心概念，突出了科技进步与时代召唤对人才的需求。

（二）数学核心素养的地位

人们采用数学思维和数学语言来观察世界、分析世界和表达世界，对现实问题进行分析、探究的过程中就蕴含着数学核心素养。在日常的生活和学习中，人们所遇到的问题有可能是数学问题，也有可能是其他学科的问题，还有可能只是生活问题。因此，数学核心素养与人们的生活息息相关，是必须掌握的一种基本素养。

二、数学核心素养的基本内容

（一）逻辑推理

在数学语言中，逻辑推理与数学之间有着非常密切的联系，是数学教学与解题的有力手段，可以表达出数学的核心思想。例如，在“数与代数”的教学中，教师采用的归纳法即为数学逻辑思维，可以有效提升学生的逻辑推理能力;在“三角形、四边形及圆”等的教学内容中，可以充分利用证明和探索等方法，指导学生通过观察、测量及操作等多种活动，在有效提升学生体验感的同时，也能提升其推理和探究能力。

（二）直观想象能力

初中数学不单是由数字构成，同时也由图形构成，图形有分为平面的和立体的，对于初中学生而言，他们的抽象思维能力是不同的，有的学生抽象思维能力较强，空间感非常清晰，而有的同学正好相反，他们对空间的理解能力就偏差些。而在学习与考试中，不会因为学生的差异，对学生的要求就有所降低。

（三）数据分析能力

当下是一个大数据时代，各种零散的数据分散开并没有什么特别之处，但是一旦把各种数据综合起来分析，就会有意想不到的效果，有时候这种效果带来的震撼是惊人的。随着社会的发展，数学作为一门基础学科，在社会发展中扮演着不可替代的角色，而且这种角色的重要性也越来越凸显。

（四）应用能力

数学的学习是为了解决实际生活中遇到的问题，数学思想方法是指利用数学中培养的思维来对问题进行解答，解决数学问题只需要掌握正确的数学思想方法，就能真正将数学应用能力得到提高。常见的思想方法如消元、类比、概括等等。例如在教授因式分解时，通过示例进行指导，使用数形结合的方法，让学生培养优秀的数学思维，然后依次类推，解决同种类型的数学问题，从而提高学生的核心素养。

三、初中数学核心素养培养策略

（一）激发学习动机，培养学生主观性

学习兴趣的产生才能帮助学生更好的进行学习，积极的参与到学习中，学生兴趣的提高可以增强他们学习的主动性与创造性。初中阶段的孩子理解与接受数学知识的能力还有所差异，因此在数学核心素养的培养中，坚持以人为本的学生观，尊重学生的个体差异，因材施教，培养学生的主观性。

（二）师资队伍建设

提升教師队伍的专业素养也是数学核心素养培养中的重要措施，教师的科学文化素养、能力素养等的有效提升才能更好地将学科知识传授给学生。作为一名合格的初中数学教师，应当具备扎实的基本教学能力，在教学方面要锐意进取，不断向优秀的老师看齐，创新教学方法，敢于探索，养成终身学习的良好习惯，同时应当具备高尚的情操，为人师表，发挥表率作用。

（三）设计多样化的数学开放题

开放题具有解题思路不同和答案不唯一的特性，其应用条件、解题方法和最终答案都呈现开放的特性，在实际学习中具有一定的挑战性。同时，数学开放题与学生所熟悉的实际生活息息相关，蕴含着社会、经济、科学、历史等多学科知识，可以有效提升学生的综合素养和学习能力。

结束语

综上所述，，数学核心素养的培养需要充分发挥数学的内在力量，而通过“做中学"，通过基于常态化和过程性的数学教育活动慢慢浸润，能使学生逐渐学会数学地看待世界，从而形成正确的数学观，能使学生逐步学会数学思考进而学会思维，能使学生逐级提升思维品质，进而保证核心素养落地。

参考文献

[1]蔺启鹏.数学课堂之中学生核心素养的培养策略[J].数学学习与研究，2019（24）：55.

[2]陈圣文.初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法探究[J].课程教育研究，2019（52）：202-203.