体育教育专业学生武术教学能力构成

经建坤 谢子星 吴启凤

摘要：教学能力是体育教学专业当中学生能力体现的核心部分。随着高校体育教学改革的不断的深入，体育教学专业学生的教学能力已经被越来越多的教育工作重视。本文对武术教学能力进行探，结合体育教学专业学生武术教学能力的组成进行多方面的分析，从而得出能够提高体育教学专业学生武术教学能力的结论与建议。以此供相关人士参考。

关键词：体育教学专业;武术;教学能力;构成

武术课程是我国高等院校体育教学专业当中的主要课程之一。也是各级各类学校体育教学工作的重要组成部分。体育教育专业学生的武术教学能力会直接影响到中小学学生学习武术的学习成果，甚至是学生对于武术学习的兴趣程度。而中小学生对于武术运动喜好将对武术的普及与发展直接进行影响。

一、什么是武术教学能力

所谓的武术教学能力就是体育教学专业的学生掌握的对于教授武术的技能掌握情况，体现的是学生根据武术的教学大纲对于学生传授武术理论与技能，从而进一步培养学生综合素质的能力水平。尽管不同的专家学者给予了武术教学能力不同的概念，但是武术教学能力最为普遍认可的教学能力一般包含一般能力与特殊能力两方面[1]。武术教学能力也是体育教学专业学生最为基本的业务能力之一。

二、体育教育专业学生武术教学能力的组成

（一）教学目标的编制能力

教学目标的编制能力就包括教师能够根据学校的安排制定学生学习的教学目标的能力，还要具有将教学目标转化为具体教学进行实施的能力。想要拥有教学目标编制的能力，就需要教师能够根据学生的实际情况对学期内的武术教学进行合理的安排并根据具体需要进行相关要求的设计。在学习过程当中，进行武术学习的活动环节时教师必须要时刻关注学生的实际情况，从而帮助学生将知识与能力甚至情感态度，价值观等多个方面进行有机结合，让学生能够更好的適应武术学[2]。在一般情况下，教师在进行教学目标的设定是需要具有将教学进行明确，简洁具有针对性以及武术教材细化，分门别类的进行教学目标的设计。

（二）理解与分析学生的能力

想要拥有这样的能力需要教师能够具有活跃课堂气氛的能力，可以根据学生的个性化发展需求进行因材施教，尽可能满足学生个性化的需要，激发学生的学习兴趣。在进行活跃课堂气氛的同时，对体育课堂内的时间进行充分的利用，帮助学生进行游戏以及具体教学方案的编排。让学生不会在学习过程当中感觉到厌烦，也不会因为上课的内容不够紧密而导致注意力的转移。想要能够对学生采取因材施教的方法就需要教师可以根据学生的身心发展要求在备课时进行多方面的准备工作。帮助学生选择最具个性化的教学手段和办法，激发学生兴趣的同时也是对于教师教材掌握程度的考验。[3]。

（三）教学内容的组织能力

想要形成一个完整的武术教学课堂就要将各个教学环节进行内容的组织。教学内容组织能力包含了对于课堂组织能力、为学生纠正错误动作的能力以及安全保护能力等等。由此看来，课堂组织能力强调的是在武术课堂当中的教师对于课堂形式的准备。比如，在教学过程当中，进行动作的讲解示范队形调动等都可以算作是课堂组织能力的一个部分[4]。而纠正错误动作的能力对于教师自身的武术理论掌握和技能知识的掌握要求较高，需要教师在长期的教学过程当中积累经验。动作保护能力则是教师能顾在武术动作教学的过程当中对于学生的武术动作进行保护，比如学生在进行武术难度系数较高的后空翻以及旋风腿的学习时，教师就需要帮助学生进行学习，在教授的过程当中保证学生的人身安全。

三、结束语

结合武术教学大纲的需要，体育教学专业的学生在进行武术教学能力的教学时需要尽可能掌握分析学生的能力、教学目标编制的能力以及教学方法的运用能力。实现教学能力提升并不是朝夕之间能够完成的，需要的是该专业的学生将具体的理论实际融入到教学过程当中，能够根据教学重点涉及课程，采取具有科学化，针对性的教学方式进行教学，保证在培养学生的同时能够有计划的提高学生教学的实践能力。

参考文献：

[1]崔苗苗.教师资格证考试改革背景下高校体育教育专业学生武术教学技能培养探讨[J]. 搏击·武术科学， 2018，（008）：83-86

[2]崔苗苗.教师资格证考试改革背景下高校体育教育专业学生武术教学技能培养探讨[J]. 武术研究， 2018，（08）：89-92

[3]裴涛.北京体育大学体育教育专业学生选修体育养生课程动机的研究[J]. 中华武术：研究， 2018，（04）：45-48

[4]田洪涛，李胜恒， 张路. 社会体育专业开展武术专项课程现状分析——以百色学院为例[J]. 武术研究， 2018，（008）：P.87-89