基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建

朱伶鹭

【摘 要】 在信息技术高度发展的今天，社会对于教学的要求越来越高，现代信息与高中数学的结合，不是简单地将两者毫无逻辑地糅合在一起，也不是被动地集合，而是将现代信息技术的优点以及便利之处与高中数学的教学有机结合在一起，充分利用其信息的通用性，信息共享性，信息高速性。利用信息模式下的教学方法，培养学生的创新能力，思维想象能力，思维逻辑能力，提高自主学习能力。

【关键词】 课程整合;高中教学;自主探究教学模式

“教学模式”指的是在一定的教学思想、教学理念和相对应教学方式的指导下，对教育方式的改革。任何教学活动都需要在教学模式的指导和要求之下完成。而本文讨论的基于课程整合与高中数学的自主探究则需要使用到现代信息技术来作为辅助。

“信息技术与课程的整合”是指在正常的课程教学过程中将互联网与信息技术相结合。新式教学方法理论等资料与课堂的教学过程有机地结合在一起，流畅而不突兀，直白而不尴尬，通过这样的一种方式结合而成的课堂教学，才能真正地带动学生的学习兴趣。

对于“信息技术与课程的整合”，需要在先进的思想指导、先进的理论技术和正确的教学理论的支撑和指导下，将现代信息技术作为培养和促进学生兴趣学习的一种有力途径，以这样的方式来激励和启发学生，丰富教学环境，通过丰富有趣的教学环境与教师新的教学方法相结合，促进新式课堂的发展，建立理想性的教学环境。

一、基于信息技术整合的高中数学自主探究模式的构想

经过总结长期的教学经验，在全国各地老师的不断努力之下，终于找到了高中数学教学的改革之道——將信息技术与高中的数学课堂进行融合，挑选出优秀的教学方式，摒弃传统教学方式的落后之处。将传统的教学模式改成：老师提前在课堂上抛出一个有趣的话题，学生课下在互联网上自行查阅，将查阅得到的结果带入课堂之中与同学进行分享，在分享的过程中，老师提出相关的问题，学生自主讨论、解答、最终得出结论与班级同学进行共享，全班同学一起通过验证，检验结论的正确性。整个教学过程以学生为主导，教师起到一个引导和承上启下的作用。

二、信息技术与课程整合的实现方式

1.对条件的要求

对于教师来说，要求教师掌握现代的新式教学理论和方法，特别是对于教学论，教学环境搭建，相应的电脑软件使用方法，新的教学思想，科学研究方式，熟练地应用教学所必需的相应多媒体软件，熟练地掌握教学内容和重要的知识点。

而对于学生来说，则需要学生掌握计算机的相关使用方法，能够在计算机上输入和输出想要的信息内容。

2.对教学设施的要求

对于教学设施的要求，最少需要有计算机来作为辅助，学校需要配备专业的多媒体机房，给学生提供专业的计算机教学环境，利用计算机来给学生讲述基础计算机使用技巧，并且在计算机房配有专业的交互式多媒体计算机，记录用的相关仪器，无线通信仪器等。再高一点的要求就是学校配有自己专用的校园网络，配有专用的校园交换机，学生在计算机上只能使用通过校园网认证的网站，并且学生浏览的网站，在学校服务器的后台能够查询。

3.对软件的要求

在校园网下配置有：光盘驱动软件，网络视频点播软件，网络资源共享系统，师生计算机交互系统，高中数学学习必备软件，新教学方式下的高中数学教学测评系统。

三、信息技术与课程整合的操作特征

1.创造环境

教师在课程开始之前需要精心设计课程流程和内容，通过课程内容以及教学方式来带动学生进入学习环境。在教师备课的过程中，需要充分利用现代信息技术，在数学教学过程中尽可能地设计与主题相关的内容，创造正式的环境，使学习的内容在生活中有规律可循，有经验可证。通过这样的方式，充分激发学生学习过程的积极性，用更加通俗的教学方式帮助学生理解教学内容。

2.提出问题

教师在下一节课的开始之前就要提前给学生留下与下一节课有关的激发思考的小问题。通过提前预留的小问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生在互联网上进行资料查找和提前学习。让学生知道提前预习，找到问题所在。通过提前思考，无论老师预留的小问题是否得到解决，学生在自行学习的过程中必定是收获良多，对于第二天课程内容也有所了解，能够帮助教师更快地带学生进入情境中去。

3.自主探究

自主探究就是在上课环节，学生对教师提出的问题先进行思考，不依靠任何人先独立研究，教师在学生研究和探讨的过程中只是起到适当的启发作用，自主思考的过程还是要交到学生的手里，培养学生自主思考团队协作的能力，在过程中，教师给予适当的提示，激发学生的灵感，帮助学生基于学习到的概念提升探究能力。

4.网上协作

教师指导学生在个人自主研究与学习的过程中进行小组的协作与探讨。通过小组合作探讨，进一步完善个人学习过程中的不足，补全存在漏洞的知识点。通过学生与学生之间的交流方式，学生给学生讲解的方式，学生能够更快地接受不理解的问题并找到正确的解决思路。

5.网上测试

在课程结束之后，教师可以充分利用现代信息技术给学生进行网上测试。通过计算机群发文件，将测试习题发送给学生，学生在自主完成之后提交到网络上，网络的后台通过将学生答案与教师上传的答案进行对比，统计学生错误的题目，反馈给教师。学生将会通过互联网后台得到错误的题目以及解析答案。利用信息技术，促进了学生的学习成绩和教师的工作效率。

综上所述，信息技术与课程整合对学生高中数学的自主探究模式进行深入分析，改变传统的教学观念，让学生懂得主动学习，不再是一个旁观者或者是一个学习知识的机器。学生将各种学习工具作为学习的媒介，排除互联网进入教学当中来的这种教学方式，新的教学模式使用到了新的教学设备。在新的理念中，学生起到了主导作用，教师成为学生学习的引导者、促进者，不再是课堂上占据主导地位的角色。只有让学生自己去探索学习的真谛，营造个性化学习环境，学生才会将知识学入脑海中，也只有通过新教学方式的改变，培养出来的人才才能够真正地适应现代信息背景下的社会需要。