发展合作素养提升小学语文课堂教学效率

杜新平

【摘要】“学生互助，小组合作”的教学策略因其可以活跃课堂的學习气氛，提高教学的有效性在小学语文课堂被广泛运用。教师应加强学生合作方式引导，增强小组合作效果，切实提升小学语文课堂的教学效率。本文旨在分析优化课堂教学结构，拓展小组合作范围，面向社会生活，探究加强课堂合作学习指导性，凸显语文教学的开放性，进行语文学习的情感价值观教育，以获得更大的课堂教学效益。

【关键词】小学语文;小组学习;合作素养;课堂效益

在小学语文教学中开展小组合作学习，可以营造民主和谐的教学氛围，能够最大限度地激发学生参与学习的积极性。语文教师要重视构建生活化的小组合作环境，精心构思教学过程，培养好学生的合作素养。

一、有针对性采用合作学习优化课堂教学结构

1.加强课堂阅读的合作交流，获得独特的情感体验。小学语文的阅读教学需要推行小组合作，特别是小学中高年级的课文内容广泛，学生性格、兴趣爱好有差异，造成学生理解的程度不一致，需要学生互相学习，共同提高。例如，引导学生阅读学习《鸟的天堂》过程中，充分使用好朗读这一语文教学的重要手段，让学生分成小组有感情地朗读课文，营造充满激情声音的语文课堂，激励学生在书声琅琅的环境中，进入美丽南国诗情画意的境界。因为朗读中点燃学生心中的激情，揣摩出课文的语调与节奏，走进“鸟的天堂”的神奇世界，学生在诗一般的语言描绘中，获得独特的情感体验。

2.加强合作交流，拓展教学内容。例如，在指导学习《桂林山水》一文时，学生通过阅读文本探究桂林的山水特点，整体感悟文本表达的情感、激发对祖国山河的热爱之情。然后，就可以引导学生在小组内拓展学习内容，讲述自己随同爸爸妈妈游玩过的地方，领略各自的一些真知灼见，再全班汇报，激发学生参与讨论的兴趣，拓宽学生的视野。

二、面向社会生活，培养学生的合作素养

1.以学生为主体，创设生活化的教学氛围。小学语文教学内容生活化，是推动小组合作学习活动的前提。例如，在指导小学中高年级学生写记叙文时，安排学生在小组内讲述生活见闻，为同伴提供写作素材。在一个小组里，学生的家庭环境不同，性格也有差异。通过组织学生讲述见闻，实际上也是一次口头作文的展示。老师接着组织学生在一个小组内合作亲身实践，获得真切的情感体验，以此激发学生的写作欲望和写作兴趣，将自己的内心想法用书面语言来表达。学生因为亲身经历了整个过程，写出来的作文才会血肉丰满。

2.开展课外实践，扩大小组合作范围。不单课内，课外的小组合作学习活动有时更能营造学生良好的写作氛围。例如，教师可以组织高年级的学生分成小组进行观察能力训练。根据自己的观察和体会，用自己的语言，用笔记录生活经历中点点滴滴闪光的火花，让学生互相学习，交流观摩的体会。这样，学生会产生强烈的表达欲望，良好的写作氛围也会逐渐形成。引导学生课外分组阅读优秀的文学作品，扩大阅读视野。精选优秀作文，指导学生在小组内开展熟读背诵精彩篇章比赛，在课堂展示课内外阅读成果。教师向学生介绍贴近儿童生活的好文章，师生加以品评，使学生从范文中得到可供模仿的范例，从中得到收益;再让学生联系自己的生活实际，结合自己的生活体验，动笔仿写，一定会收到意想不到的效果。

三、加强课堂合作学习指导，体现语文教学的开放性

1.结合教学艺术和媒体技术，关注学生的阅读体验。在小学语文课堂合作学习的实践活动中，教师一定要发挥主导作用，关注学生的个性化的阅读体验。例如，教师在引导学生阅读六年级课文《草原》《青山不老》等课文时，可以引导学生观看多媒体图像，利用精彩生动的画面，调动学生情绪化的心灵体验，选择中央电视台“诗歌与散文”栏目相关音像视频画面。然后指导学生合作学习，结合学生的日常生活体验，把学生引入到诗情画意之中。学生分小组朗读课文，体会迷人的草原风光，想象绿水青山的自然景象，让学生领略红日喷薄而出的神奇画面。然后再指导学生有感情朗读，使其感到身临其境，内心自然而然获得独特的体验，激发学生热爱大自然的情怀。最后，再次播放多媒体画面，欣赏多媒体视频里面明媚的春光，给学生以形象、声音、色彩的直观渲染，同时以小组汇报学习收获的形式，检查学生的阅读效果。

2.重视阅读问题为导向，构建阅读文化。小学语文阅读教学要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景和画面，触发学生对问题的思考，活跃学生的思维。每个学生的阅读体验是不一样的，那么就给开展小组合作交流，引导学生互助学习，共同提高提供了一个基础。教师要认真研究教材，选取与课文有关的背景音乐和多姿多彩的动感画面，运用形象生动的语言，激发学生进入快乐学习的境界。例如，在教学《草船借箭》等经典篇章时，想要引导学生深入体会周瑜这个大都督对孔明做出“神机妙算”的高度评价的内涵，不仅可以让学生了解课文故事的背景，理解文章的故事情节，还可以引导学生思考问题：世人之前对周瑜有何等的评价？他为什么能做上大都督？组织学生合作阅读《三国演义》其他章节来回答这些问题。进而激发学生阅读四大名著等经典作品的兴趣，营造喜欢阅读经典的氛围。

四、运用合作学习方式策略，加强情感价值观教育

1.重视小组合作学习过程感受的体验。例如，教师在引导学生学习《花之歌》一文时，教师可以诵读有关花语的抒情文字，欣赏百花竞放的画面，再让学生聆听《茉莉花》这首儿歌，让学生进入情境之中。在教学过程分成小组，画出自己喜欢的花之图画，学生尽力发挥想象，各具个性化的画面让一个小组的同学情感得以释放，并受到美的熏陶，感受春花开慢大地的美妙意境，那是一种多么活跃的气氛。教师在此过程中注意发挥合作的评价激励作用，就能构建充满活力的小学语文课堂。

2.加强学生的情感价值观教育。例如，教师利用多媒体，下载农民工走向陌生的城市求生存的影像短片，在课堂组织学生观看，让学生体会农民工外出打工的辛酸与无奈，他们心中的希望与追求。学生的心灵被触动以后，抓住时机指导学生进行作文的片段训练，记录生活中耀眼的火花，可以激发学生乐于表达的愿望。教师组织开展小组学习活动，让学生各抒己见，畅谈对父母外出打工的认识，对学生进行热爱亲人、孝敬父母的感恩教育，培养学生良好的道德情操。

总之，在现代教学实践中，小组团结协作、互相帮助的学习方式，巧妙地将孔子教学相长的思想渗透和应用于教学过程，将个别教学与集体教学有效结合在一起。教师如能在教学中激发出学生的合作兴趣，培养好学生的合作习惯，做好合作方法的指导，就能有效增强学生的合作能力，发展他们的合作素养，让学生体验到学习语文带来的乐趣，有效提升自己的教学效率。

【参考文献】

[1]张淑梅.浅谈班级互助教学策略的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（7）：35.

[2]马有平.小学语文开放性阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2016（32）.