以学生为本的中职班主任工作开展策略研究

刘洪丽

摘 要：学生管理为中职班主任的一项基本工作，该项工作的开展效果会对中职学校整体工作产生直接影响，也会影响到学生家长对于中职学校的认可度与满意度。对此，在中职班主任开展管理工作时，应强调以学生为本，做到充分管理与培养学生，促进学生早日成才，推动学生获得全方面发展。本文以以学生为本概念阐述为出发点，而后探讨了以学生为本的中职班主任工作开展的策略。

关键词：学生为本;中职班主任;策略;研究

对于中职学生来说，其性格特征往往较为明显，思维理念以及许多能力等均处在塑造阶段，并且该阶段的学生也存在一定程度的逆反心理，迫切想要摆脱班主任及家长的束缚，容易和他人产生矛盾。针对上述情况，中职班主任在开展班级管理工作时，更应贯彻“以学生为本”的理念，在满足学生身心需求的同时，讲述给学生正确的人生道理，以及相关知识等，注重对于学生的心理疏导，让学生能够对班主任敞开心扉，如此则利于保障中职班主任工作开展的质量与效果，且也利于良好培养中职学生。

一、“以学生为本”概念

“以学生为本”主要指得是将学生当作校园管理之根本所在，将学生的利益放在最为关键的位置，善于站在学生的立场之上去开展班级管理工作。在“以学生为本”之中，包括“以人为本”以及“人本原则”等方面的内容，在中职班级管理中，若能够充分贯彻“以学生为本”的理念，发挥出学生的主体地位，则更利于保障中职班级管理工作的开展质量，也利于激发学生的个人潜能，推动学生获得综合性发展和进步[1]。

二、以学生为本的中职班主任工作开展策略研究

（一）尊重学生个性与人格

尊重所体现的方面有很多，其中最为典型的方面则为“人格”。对于中职班主任来说，务必要在心底层面上接纳与尊重学生的人格，让学生能够体会到生生之间，师生之间都处于平等的状态中，这样才更利于舒缓学生的心灵，让学生在心理层面上能够产生一种温暖感。再者，还应根据学生的真实情况，切实尊重每名学生的个性，在日常管理工作中要善于发掘学生的优势与特长，努力做到扬长避短，使学生可在自己所擅长的领域之中，充分发展出个人的才能，以此来满足中职学生的个性需求，使中职学生能够更为服从班主任的管理，进而有利于保障中职班主任工作开展的质量，彰显出该项工作的开展价值。

（二）理解学生的思想行为

在中职班主任管理工作中，班主任还应善于理解学生的思想行为，在和学生交谈、沟通的过程中，班主任应主动互换角色，做到将心比心，理解每名学生，明白金无足赤，即便学生产生错误问题，班主任也不可不问原因严厉批评学生，而是应在明晰原因之后，以和蔼可亲的态度向学生讲述道理，让学生明确自身的过错，并帮助学生改正错误，这种方式更利于让学生在心理层面加以接受，也更符合于此阶段中职学生的心理特征，以免激发学生的逆反心理，若一旦如此，那么中職班级管理工作的开展就会尤为困难[2]。所以，中职班主任务必要对这一点加以重视，善于理解学生的思想行为，拉近自身和学生之间的距离，让学生能够将班主任当做良师益友，乐于与班主任沟通和交流。

（三）多加关心与爱护学生

中职班主任还应多加关心与爱护学生，这种关心与爱护应体现在方方面面。班主任对于学生应保持一视同仁的态度，不可有所偏袒，否则会致使个别学生产生失衡心理，这样不但不利于学生的身心健康，也会影响到管理工作的开展效果。班主任还应对中职学生开展“爱的教育”，让每名学生均能够感受到班主任的温暖与爱护。再者，班主任也应学会宽容对待每名学生，宽容对待学生的不足之处，为学生营造出一个心灵成长的空间，这样也能够在一定程度上让学生以宽容的态度去对待身边的人，推动学生的身心成长，从而凸显出中职班主任工作开展的深层次意义。

（四）真诚提醒与一同分担

在《赏识教育》这本书中，深切阐述出一个道理：“人们通常会将好朋友的提醒当作是一种珍贵的礼物予以接受”，这种道理对于中职班主任开展管理工作来说也同样适用。在学生遇到学习困惑或是犯下错误时，其实学生的心中也是十分的忧伤与焦虑，若在此时班主任雪上加霜，则会给学生的心理带来更为严重的影响，反而不利于开展班级管理工作。对此，则要求中职班主任真诚提醒学生，多加鼓励学生，与学生一同分担痛苦，帮助学生去解决难题，这样学生才能够感受到自身与班主任之间心灵的相互靠近，在此情况下自然会增强班主任工作开展的效果。

总而言之，因中职学生的生活经历，性格特征以及兴趣爱好等方面均存在着明显的差异，所以对于中职班主任来说，应善于了解不同学生的真实情况，做到以学生为本，来充分开展相关工作。对此，若想充分贯彻以学生为本的管理理念，班主任应尊重每名学生的个性与人格，多加理解学生的思想行为，爱护与关心每名学生，对于学生所犯下的错误，也应真诚的去提醒，帮助学生去改正错误，从而真正发挥出“以学生为本”这一管理理念对于中职班主任工作开展的积极作用。

参考文献

[1] 朱统进，许云.学生教育管理中的以生为本理念研究[J].课程教育研究，2018（9）：198-199.

[2] 彭辉.如何以生为本增强中职班主任管理工作实效[J].职业，2017（29）：58-59.