“新时代中国特色社会主义政治经济学”教学改革要求与路径

周才云 胡诗敏

摘    要： “新时代中国特色社会主义政治经济学”课程内容从中国国情出发、贴近实际，侧重于学习战略布局论、区域协调论、全面改革论、乡村振兴论、“一带一路”论等知识。教师要理论结合实践，培养思维能力;坚持以人为本，营造良好氛围;巧用信息技术，激发学习热情。通过坚持教学统一、创新信息手段、鼓励师生互动改革等教学路径，打造“高质、高效、高能”课堂。

关键词： “新时代中国特色社会主义政治经济学”    课堂教学    改革路径

以往的“政治经济学”课程中存在学生学习兴趣和教师教学热情低下的现象。这一课程不同于其他经济学学科，由于知识体系过于理论化，一些学生难以理解和运用，呈现边缘化趋势。并且，政治经济学在新时代已被赋予新的现实意义，若不实现教学方式的快速转变，则理论和实践必然存在一定程度的脱节。基于以上客观判断，授课老师应发挥传播新思想的重要桥梁作用，通过改革教学内容、教学要求、教学路径三方面，让学生沉醉于纷繁多样的经济现象中，充分感受“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程所带来的乐趣。

一、“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程的部分内容

“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程内容丰富，涵盖多方面内容，下面将主要介绍战略布局论、区域协调论、全面改革论、乡村振兴论、“一带一路”论等五个方面。

1.战略布局论。

将“四个全面”这一哲学治国思想融入课堂教学，有利于学生灵活运用辩证主义世界观和方法论思考问题，从而更好地解决实际经济问题。“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程将战略布局论部分划分为以下三个模块进行讲解：协调推进“四个全面”战略布局的重大意义、“四个全面”的科学内涵和内在逻辑、“四个全面”战略布局的协调推进。

2.区域协调论。

推进区域协调发展，充分解决“不平衡不充分”的问题，是党的十九大报告提出的重要任务。通过“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程学习，学生能够更加明确不同地区的功能定位，深入剖析各个区域发展面临的主要问题，探索区域协调发展新路径。

3.全面改革论。

改革开放40多年来，我们取得了伟大历史成就，今后还要继续推进改革向纵深发展。通过课程学习，让学生掌握改革的时代意义，引领学生认识全面改革的重要举措，深刻明白改革永远在路上，着力思考市场和政府间的关系，供给侧结构改革为解决新常态经济发展的重要作用，促进新经济、新业态发展的新举措，等等。

4.鄉村振兴论。

一直以来，党和国家都高度重视乡村建设发展。通过课程讲解，让学生更明晰新时代国家推动乡村振兴的深远意义。习近平总书记强调，“小康不小康，关键看老乡”。过去，“三农”问题一直困扰经济总体发展速度。如何更好地破解“三农”问题，建设美丽、有序、幸福、充满活力的乡村，逐步增加乡村居民的幸福感，成为今后努力解决的重要问题。

5.“一带一路”论。

从共同建设“丝绸之路经济带”，到共同建设二十一世纪“海上丝绸之路”，再到如今的“一带一路”倡议，我国正在推进更大范围、更高水平、更深层次的开放型经济。运用“一带一路”倡议所赋予的研究图景和时代意义，将教学内容予以深化，鼓励学生对“一带一路”倡议的重要意义、存在的难题、相关举措等问题进行深度思考。

二、“新时代中国特色社会主义政治经济学”课堂教学要求

1.理论结合实践，培养思维能力。

在实际教学过程中我们发现，与实践相结合的理论才是学生课后乐于相互讨论和深入研究的，才是真正对经济学科建设起作用的。因此，结合当今我国独特的历史、文化、国情开展教学工作，在帮助学生投入沉浸式课业学习方面显得尤为重要。为在教学中营造不断追问与反思的氛围，培养学生的批判性思维能力，教师可以通过课堂讨论、辩论赛、小组展示等形式引导学生阐释我国实际经济问题，如“中美贸易摩擦再升级——对我国有何影响？应如何应对？”“996工作制——是对还是错？如何破局？”等，弥补理论对现实问题解释的不足，构建学生对国际经济关系和社会主义经济关系的深刻认识。

2.坚持以人为本，营造良好的氛围。

据调查反映，部分高校学生把“新时代中国特色社会主义政治经济学”当成思想政治课，学习热情不高，且主动性较差。当今社会，树立正确的思想观念与学习广博的知识，发挥着同样重要的作用。因此，高校应当发挥桥梁和纽带作用，激励学生立鸿鹄志、做追梦人。“传道授业解惑，传道是重要前提”。笔者认为，教师要正确认识到政治与经济不可分割的关系，找到政治课和理论课的平衡点，坚持以人为本，使教书和育人相统一。通过生动形象的例子改变学生对思政的刻板印象，让学生深切了解中国现实，增强民族自尊心和爱国主义情怀。

3.巧用信息技术，激发学习热情。

毋庸置疑，现如今学生更加偏爱善用多媒体、互联网教学的老师，他们充分利用信息技术多样化的优势，为学生提供全方位、多层次、立体化的课堂体验，激发学生的学习热情，让学生养成自主学习习惯。尤其是在信息技术时代，每位教师都必须掌握并熟练运用各类教学工具。一是提倡教师根据课程内容制作课件，对实际经济问题做到及时了解、及时跟进，为课程增添更多生动的元素。二是准备与课程有关的案例和视频，供学生参考和讨论，形成头脑风暴，拓宽学生视野。三是在信息平台发布作业与练习，可以采取小论文、专题调研报告等创新型方式进行考核，进一步提高教学效率。

三、“新时代中国特色社会主义政治经济学”课堂教学改革路径

“新时代中国特色社会主义政治经济学”课程内容丰富，知识面广，需要采取多样化的教学改革路径，坚持教学统一、创新信息手段、鼓励师生互动等改革路径，全面打造“高质、高效、高能”课堂。

1.坚持教学统一，打造“高质”课堂。

提及课堂教学改革，大部分教学团队都会思考教师应当教什么？怎样才能教好？固然，我们不能忽视外因对事物发展的影响，但内因也不容忽视，要坚持教学统一、相互促进，实现“教”与“学”的有效对接，否则教学改革难以高质实现。首先，充分利用教学资源学好基础理论知识。学生认真学习每一章节的内容，梳理出课程重点难点，并及时归纳总结，便于今后复习;结合知识框架，通过课件和教学视频等，探索外延知识，减轻课业负担。其次，养成勤于思考的良好习惯。遇事多思考，试着用新时代政治经济学理论解决现实生活中存在的问题。例如，为应对疫情下口罩和防护用具的短缺，从政治经济学角度可以提出怎样的建议和教训。最后，匿名评价打分。学生根据教师上课实际情况，鼓励以匿名形式评价打分，有助于打造高质量课堂。

2.创新信息手段，打造“高效”课堂。

伴随互联网的蓬勃发展，众多教育新模式应运而生，它们摆脱了以往教育模式的局限性，既强化了教学效果，又提高了教学效率。“互联网+课堂”是一种基于学习通、慕课、知到等学习平台开展课堂教学，注重学生的参与性及个性化体验的教学模式。教师要充分运用“互联网+课堂”模式，不断创新信息手段。一是做好课前设计。做好课前设计是高效课堂的保证，教师课前可以將教学课件、章节教学视频、课堂讨论题等上传到相应平台，让学生自行安排时间进行预习。这种形式通常是学生喜闻乐见的，因为感受到自身的主导地位后，便会主动了解课程基础知识和要点，便于课程进一步开展。二是做好课堂设计。在课堂教学中，教师可以对学生课前预习过程中产生的问题有针对性地答疑解惑，增强知识的系统性和整体性。此外，为调动学生课堂学习的积极性，可以利用教学平台引入课堂签到及抢答模式，减少或杜绝学生上课开小差的现象。三是课后设计。在每次课程结束后，教师可将本次学习要点及相应习题上传至学习平台，让学生对学习内容有更好的巩固和记忆。在课堂讨论区，教师可引领学生上传独具风格的课堂笔记，营造知识共享的学习氛围。同时，根据后台的学习数据，多方面记录学生的平时成绩，使考核更具客观性、公平性。

3.鼓励师生互动，打造“高能”课堂。

以往学生被动地为完成学习任务而学习，缺乏辩证性思考问题的能力，教学工作质量和效率都大打折扣。为此，高校应创新互动式教学方法，化被动为主动，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。其一，实施案例教学法。教师可以收集、制作有典型意义的案件，不同的案例折射出经济发展的不同问题，比如结合房地产发展帮助学生理解政府与市场的关系，利用中美贸易摩擦分析自由贸易理论的思路和意义等。在学生运用相关知识发表看法和观点后，从专业的视角对学生的观点进行深度点评，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其二，运用辩论式教学。辩论式教学的优点在于让学生以轻松愉快的状态投入学习，强化学生的口头表达能力和逻辑思维能力。将经济学热点问题及重大事例引入课堂辩论中，如“火车票涨价能否有效缓解春运”“政府是否应该强制控制房价”等现实议题。针对这些选题，给予一定的时间，让学生课后查找资料、准备讲稿，并安排时间让学生课上辩论。在最后总结阶段，教师对学生的论点进行诊断分析，进一步加深对知识的理解和掌握。其三，设定社会实践教学。社会实践教学的优点在于学以致用，实现知识的有效迁移和能力转化。如结合教学内容和时政热点，通过布置课程论文或开展相关课题研究等形式，使学生形成一套属于自己的理论体系。学生也可以利用课余时间到企业实地调查，了解微观经济单位实际运作过程中的困难和问题，或到乡村走访调研，感知改革开放带来的巨大变化，并根据调查结果撰写调研报告，锻炼终身学习能力。

参考文献：

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基金项目：本文是华东交通大学2020年课堂教学改革项目（思政示范课程）“‘新时代中国特色社会主义政治经济学课堂教学改革研究”的阶段性成果。