“金课”视域下高校思政课立体化教学模式的创新

尹文芬

摘    要： 探索构建全方位、多层次和网络化的思政课“立体化”教学模式，有利于思政课提高信息化教学能力、丰富教学方法、整合教学资源、提高学生创新能力等，是让思政教育“活”起来，增强高校思政课教学实效性的重要途径。打造立体化教学模式，应树立立体化教学观念、打造立体化教学时空，构建课堂理论教学、实践教学、网络教学“三位一体”教学模式，并通过具体的制度建设和教师队伍建设等加强保障。

关键词： 立体化教学模式    思政课    金课    创新路径

一、研究背景

2018年8月，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确提出：“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。”[1]2019年8月，中共中央、国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确指出，“坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[2]。因此，打造高校思想政治理论课（以下简称思政课）“金课”，提升思政课教学实效，增强大学生对思政课的获得感，成为理论和实践亟待解决的重点难点问题。

总体而言，目前高校思政课建设取得显著成效，形成“百花齐放，百家争鸣”的教学方法和模式，各有特色。但是，仍然存在理论教学枯燥、实践教学流于形式、网络教学吸引力不足等现象，出现教学资源多而杂乱、单一陈旧，信息化教学水平整体低下、教学评价单一等问题。立体化教学模式是在教学理论指导下，为实现规定的教学目标，以“学—导多元立体化互动“的开放教学模式为基础，形成“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”的教学模式[3]（55-58）。笔者认为，探索构建全方位、多层次和网络化的“立体化”教学新模式，不断拓展思政课教学空间，实现思政课在教学时空、教学手段、教学方法、教学资源、教学内容等方面的突破，是让思政教育“活”起来，建设高质量思政课程，打造思政“金课”，增强高校思政课教学实效性的重要途径。

二、思政课立体化教学模式的内涵与意义

思政课“立体化”教学模式是指根据高校思想政治理论课教学特点、规律和教学目标，坚持以人为本，以学生为主体，集成思想政治教学资源，形成课堂理论教学、实验教学、实践教学、网络教学的全方位、多层次和网络化结合的教学新模式[4]（35-38）。构建思政课立体化教学模式，有利于思政课提高信息化教学能力、丰富教学方法、整合教学资源、提高学生创新能力等。

（一）有助于推动思政课信息化教学的进程。

信息化教学能够提高教学质量和效率。目前信息化教学已经成为高校普遍使用的教学手段，很多学校思政课已经开展了线上线下混合式教学，也取得了一定的实效。立体化教学模式正是以“学—导多元立体化互动”的开放教学模式为基础，推动思政课在教学时空、教学内容、教学手段、教学载体等方面的突破，有利于进一步推动思政课程信息化教学改革，把大学生思想政治教育延伸到生活与网络之中，提高教学效率，增强教学实效性。

（二）有利于思政课教学资源的开发与整合。

课程资源是教学的核心内容。立体化教学资源的建设，一方面将文本纸质材料和网络教学材料紧密结合，能有效促进思政教学资源的整合与更新，丰富思政课教学资源，提高教师资源开发能力，保证教学主客体资源综合利用，打造思政课线上线下金课，实现教育效能的最大化。另一方面能积极引导学生在日常生活中形成思政思维，进一步帮助学生建构自主学习模式，改变对思政课枯燥的刻板印象。

（三）有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

立体化教学模式提倡启发式教学，突出学生的主体性，注重因材施教，强调师生互动。因此，立体化教学模式有助于交互式教学法、情境式教学法、叙事式教学法、体验式教学法等一系列教学方法的灵活运用，激发学生的主动性、积极性，培養学生合作学习的能力，培养学生的创新精神、信息处理能力和日常生活实际应用能力，是提高大学生学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力的有效途径。

三、高校思政课立体化教学模式的创新路径选择

积极探索构建高校思政课“立体化”教学创新模式，笔者认为，要树立立体化创新思维，改变以往“封闭性”教学模式，突出课堂教学、网络教学、实践教学和日常生活教学等方面的整体联动，创新教学方法、教学手段、教学内容，使思政课堂由“单向型”转变为“多向型”，达到理论和实践相统一、政治性和生活性相统一，从而强化教学效果。

（一）一个核心观念：树立立体化教学观念，开展立体化教学顶层设计。

立体化教学观念是教师应该切实实现从传统教学观到现代教学观的转变，用新的教育理念和新的思想指导立体化教学活动，确立为学生服务的意识[5]。高校思政课立体化教学模式的构建，首先要树立立体化的教学观念，开展立体化教学顶层设计。在教学理念上，要树立思政课课堂教学、实践教学、网络教学和日常生活教学等方面相互融合的整体教学观，强调学生的知、行、意相统一。在教学内容上，注重培养学生的探究意识及批判精神，创新教学话语体系，整体开发教学资源，注重时效性;在教学方法上，以多维性和发散性思维指导教学活动，坚持教师主导与学生主体相结合、教学内容与学生成长成才中面临的实际问题相结合，灵活运用多种教学方法，引起学生思想共鸣，形成良好的师生互动、生生互动、知行互动、内外互动。在教学手段上，拓展教学空间，注重信息化教学手段与传统教学手段相融合，网络教学与课堂教学相辅相成，提高学生的自主学习能力和创新能力。在考核方式上，注重过程性考核，强调知识考核与能力考核相结合，理论成绩考核与实践成绩考核相结合。

（二）两个时空互动：打造立体化教学时空，开展同时空师生互动与超时空的生机互动。

教学活动是在一定时空中进行的，提高教学实效性，还必须树立新的教学时空观，做到以空间换时间，实现教学空间多元化、层次化、立体化。马克思主义哲学时空观强调既着眼于“时间上的动态性与过程性、空间上的静态性与结构性”，又落脚于“时间上的变化性与延展性、空间上的作用性与方向性”[6]（20-24）。因此，打造高校思政课立体化教学模式，要做好两个时空的互动即同时空的师生互动和超时空的生机互动，达到以往课堂教学与虚拟网络教学相结合、理论教学与实践教学相结合、固定教学场所与流动教学基地相结合、整体量化的教学时间与个性化的随机教学时间相结合，外显的面对面教学与隐性的心与心交流相结合[7]（73-76）。

空师生互动，是指教师与学生被置于同一场合、同一时间内，围绕既定的教学内容展开面对面的教与学，以课堂教学和实践教学为主。在同一时空中，灵活运用叙事教学法、案例教学法、情境教学法、小组讨论法等多种教学方法开展教学，突出学生的主体性，形成良好的师生互动局面，提高教学实效性;实践教学通过校外参观、社会调研等多种实践教学形式进一步加强师生互动，使理论与实践相结合，帮助学生达到耳濡目染、知识内化的效果。

超时空的生机互动，就是拓展学生学习的空间，利用便利的网络条件、借助网络平台组织开展教学活动。以学生的个别化学习为主要特征，通过教学平台、QQ、微信、微博等网络平台与交互工具，采用开放、协作的随时随地的教与学的方式，实现师生教育资源的共享。通过互动使信息汇集、知识融合，激发学生学习兴趣，达到良好的教学实效性。

（三）三大课堂联动：打造课堂教学、实践教学、网络教学“三位一体”的立体化教学模式。

构建高校思政课立体化教学模式，需融入网络思政理念，合理修订思政课教学大纲，加强智慧课堂建设，形成课堂理论教学、实践教学、网络教学相互协同、功能互补的教学综合结构。

1.融入网络教学元素，提升传统课堂教学吸引力。

信息化教学手段更容易创造情景式的教学环境，激发学生的学习兴趣。把成熟的网络教学平台如超星尔雅学习通、爱课程、网易云课堂、雨课堂等引入课堂，一方面教师可以利用海量的教学资源丰富教学内容，创新教学方法，创造良好的教学环境，提高信息化教学能力，另一方面学生在课堂上利用手机APP等移动终端随时开展问卷调查、问题讨论、练习题等互动活动，有效提升学生课堂参与度，增加传统课堂吸引力。

2.充分利用网络教学，做好传统课堂教学的有效延伸与补充。

高校思政教师要充分利用网络教学平台的优势，做好线上线下混合式教学。一是搭建网络教学平台，科学设计教学平台栏目。二是开展一体化网络教学内容设计，突出重难点，做到网络教学内容与课堂教学内容互补，有机结合;三是积极开发移动学习资源，方便学生随时随地学习;四是加强学生互动，积极营造全方位全时段育人的校园文化，通过手机APP、微信公众号等对国家政策、时事热点等进行推送并互动讨论，提高学生的思政素养。

3.创新实践教学方法，积极构建多层次实践教学体系。

积极努力打造实践教学品牌与亮点，让实践教学与课堂教学无缝对接。一是通过参观实践教学基地开展直观式、体验性强的课堂实践活动，让学生身临其境，体验国情、民情，增强文化自信的底气，培育家国情怀。二是把实践教学融入学生社团活动。由思政课教师预先设计好与思政课教学内容、教学目标相契合的主题社团活动，通过与团委、辅导员等一起打造青年学生喜闻乐见的高品质的实践活动。三是探索思政课虚拟实践教学方法，创新网络虚拟实践教学模式。如在网络平台展示学生优秀的视频或文本实践教学作品，链接当下火爆的抖音、快手等APP，对思想政治理论虚拟实践教学内容加以精心设计，吸引学生加入虚拟实践教学活动中。

4.整合与开发思政课教学资源，建立立体化教材。

立体化教材就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标，即“媒体呈现的立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化”[8]（68-72）。

立体化教材内容一般以纸质教材为主体，网络资源为教輔内容，包括主教材、辅导教材、配套电子资料（电子资料库）、教学网站等。立体化教材特有的强大的交互功能和丰富的教学资源，能丰富思政课教学资源，实现资源共享，及时完成课程教师评价与学生评价。

构建高校思政课立体化教材，一是要利用现代信息网络技术平台，以多种形式展现各种教学资源，实现教学资源有效整合。通过科学设计、整体开发，将各种媒体素材如文字、图像、动画、音频、视频、流媒体等融为一体，建成具有个性化特色的课程教学资源系统，让学生学习更加直观、生动、有趣、方便，激发学生的学习兴趣。二是要强调教学资源的开放性与交互性，注重实效性。网络课程资源应该弥补以往纸质教材存在的理论性强、枯燥无味、脱离学生生活实际等不足，做到课程教学资源及时更新，突出热点问题，为学生提供新鲜典型的学习素材与案例，加强师生交互，提高课程吸引力。三是大力开发校本课程资源，建设思政精品微课，满足学生移动学习的需要。

5.强化过程化考核机制，创新立体化课程考核方式

过程化考核体系强调学生学习的发展性评价、形成性评价，同时关注学生的自我评价和即时评价[9]（16-20）。创新思政课立体化课程考核方式，应以促使学生更加主动地参与整个教学过程为出发点，坚持既要重过程，更要重结果，将课内与课外相结合，线上与线下相结合，理论教学与实践教学相结合，平时成绩与期末成绩相结合，多层次、多维度、科学、全面、准确地反映学生学习状况和对该课程的掌握情况。一是制定思政课平时成绩考核办法，科学设计平时考核的量化细则，将学生课程学习的总体表现全方位地纳入学生考核，包括课堂出勤、课堂表现、作业完成情况、实践教学参与程度、网络自主学习情况、思想品德和行为表现等;二是改革“一张卷定终身”的期末考试形式，采取灵活多样的终结性考核模式，如建立思政课网络试题库，把调查报告、小论文等形式纳入终结性考试中，实现思政课教育的真正目标。

（四）四大保障护航：强化制度建设、加强教师队伍建设、优化教学环境和提供充足经费支持。

构建高校思政课立体化教学模式，还需要制度、经费、教学设施、教师综合素质等因素的保障。一是高校领导高度重视，切实做好具体的制度保障。各高校应切实落实中央及地方的大学生思想政治教育相关政策法规，专门出台学校思想政治教育的相关制度文件，形成一系列新制度、新政策和新措施，全方位、多渠道覆盖大学生思想政治教育工作的方方面面。以政策法规的方式深入推动高校思想政治教育各方面工作。二是建设一支高素质的思政教师队伍。加大思政课教师培训力度，推进思政课教师能力提升工程，支持教师参加各级各类培训，特别是信息技术、网络运用等方面培训，努力打造一支素质高、业务精、能力强的教师团队。三是优化教学环境，特别是教学设施环境。应该创建智慧校园，持续升级校园网络软、硬件环境，在校园网硬件基础上进行技术开发与运用，开发移动学习软件，为学生随时随地学习创造良好环境。四是必须为思想政治教育提供充足经费保障。各高校思想政治教育经费必须列入单位年度经费预算，做到专款专用。加大思政课教学经费投入，提高思政教师待遇，为思政教师培训、实践教学基地建设、课程资源开发与建设等提供充足的经费支持，保障思政课教学质量。

四、结语

让大学生真正爱上思政课，是高校思政课教学改革的出发点和落脚点。思政课立体化教学模式的构建，能切实有效改善目前思政课的“困境”，提高思政课教学的吸引力与实效性，真正营造良好的校园文化氛围，把思政教学融入学生的学习生活中，做到全过程育人、全方位育人，引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。总之，立体实践教学模式实现了教学场域的拓展和教学方式的变革，不失为全方位打造思政“金课”的有益探索和尝试。

参考文献：

[1]教育部关于狠抓新时代全國高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）[Z].2018-08-22.

[2]中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见（2019年第24号）[Z].2019-8-14.

[3]朱道立，陈佩林，马以桐.多元立体化教学模式的实践与思索[J].辽宁教育研究，2007（12）.

[4]曾令辉，于瑮，黄果心.高校思想政治理论课“立体化”教学模式研究与实践[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（4）.

[5]吴岩，杨路华.基于Seminar教学法的立体化教学模式改革与实践[J].教育教学论坛，2018（6）.

[6]朱永海.信息技术与课程整合之时空追问[J].电化教育研究，2009（1）.

[7]李爱敏.基于多元时空的高校思政理论课“立体化”教学模式研究[J].遵义师范学院学报，2011（2）.

[8]薛生海、娄仲俊.思想政治理论课立体化教材建设研究[J].青海师范大学民族师范学院学报，2018（2）.

[9]卜晓勇.运用现代网络技术重构高校思想政治理论课教学体系的路径研究[J].山东广播电视大学学报，2019（4）.

基金项目：湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目：培根铸魂导引下打造高职思政“金课”的路径创新研究（课题编号：19C50）;湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目：高职思想政治理论课课堂话语质量提升路径研究”（项目编号：19E20）。