农村特殊家庭学生人格发展刍议

曹兴泽 王娟

摘    要： 随着生活水平的提高，社会各界加大了教育力度，尤其农村特殊家庭教育问题备受关注。目前，学校教育依然存在一些问题：教育观念滞后、创新力度不够，教育内容过于統一、针对性不强，教育方法单一、灵活性不够，教育机制不完善等。针对这些问题，本文以农村特殊家庭学生为例，探究农村特殊家庭学生人格发展的有效途径。

关键词： 农村特殊家庭学生    人格发展    有效途径

农村特殊家庭学生是指农村留守儿童和单亲家庭学生。随着经济社会的发展，人们为了提高生活质量，纷纷选择外出打工，产生农村留守儿童。研究表明，留守儿童和单亲家庭的学生相对正常家庭的学生而言，心理和行为上容易出现偏差，如果不加以关注，可能会出现不良后果。

初中生由于身心发展不同步，产生各种问题，其中比较显著的是叛逆心理。他们以成人自居，批判地看待身边的人、事，尤其认为反对教师、家长的权威是一种“非凡”的行为。我认为可以通过召开感恩主题班会培养学生的感恩意识，帮助学生解决心理问题。

一、一些农村特殊家庭学生的特点

刚刚接触这个班级，发现班上有多名留守儿童和单亲家庭的学生，他们中一些学习成绩差;性格内向，不善于表达自己，容易和其他学生发生矛盾;行为谨慎，遇事容易退缩;比较任性，不容易接纳他人。针对这些问题，我认为有必要根据问题出现的原因探究有效的教学策略。

（一）一些特殊家庭的学生较多考虑自己

有些特殊家庭的孩子比较任性。在与学生接触的过程中发现，有些家庭父母离异，学生跟随父亲一方或者母亲一方生活，为了弥补感情缺失，父亲或母亲会过于溺爱孩子，缺乏对孩子的管教;有的家庭父母忙于生计，无力进行家庭教育，也不关心孩子的学业，经常用金钱替代关爱，造成学生缺少亲情。由此可见，家庭教育对孩子成长的重要性，家长应该和教师站在教育的同一线上，共同教育学生，促使学生获得成长，共同解决学生面临的问题。

（二）一些特殊家庭的学生个性叛逆

中学生身心发展有限，对某些事情认识肤浅、偏激从而导致出现一些心理问题，通过“个性”化行为凸显自我价值。刚刚成为班主任，我就听说了班上有一个让人头疼的叛逆生。他不接受同学的帮助，也从不帮助同学;对父母和教师抱怨。导致这些行为产生的原因，是该生的错误认知。因此，有必要纠正学生的错误认知，帮助学生健康成长。

（三）一些特殊家庭的学生缺少表达

特殊家庭的孩子性格内向，不善于表达，有些学生在学业上有困难，但是不好意思向教师或其他学生寻求帮助，导致学习成绩越来越差;有些学生不缺乏爱心，想要帮助他人，但是缺乏行动力;有些学生十分敏感，在意其他同学对自己的看法，容易和他人产生矛盾。为此，教师应该针对学生的问题提出相应的方法，改变特殊家庭学生在人们眼中的旧印象，鼓励学生大胆表达自己的情感。

在农村特殊家庭学生的健康人格教育过程中除了批评、处罚外，还必须用爱心、耐心、真心对待他们，维护他们的尊严、尊重他们的人格，做到不排挤、不歧视，公平、民主、有爱地对待每一位学生，突破他们的心理防线，促使他们发自内心地发生改变，做人格健康发展的好学生。

二、探究促进学生人格发展的有效途径

学业压力、网络环境的不良影响、家庭教育的缺失等因素给农村特殊家庭学生造成了或多或少的心理问题，如果没有得到妥善解决，就会对其终身发展有影响。因此，有必要对农村特殊家庭学生开展心理健康教育，促进其人格健全发展。

（一）创设符合学生人格发展的学校环境

环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于农村特殊家庭的学生来讲，家庭环境已经无法改变。因此，可以加强学校教育环境建设，为特殊家庭的学生营造舒适、温馨的班级、学校环境，促进学生身心健康发展。

特殊家庭学生的人格发展问题是学校教育工作中的难题，也是学校教育工作中必须正视面对、妥善解决的问题。学校教育应该面向全社会、面向大众，平等对待每一位学生。这些对特殊家庭学生来说远远不够，因此，在新课程改革背景下，学校应该特殊对待这些“特殊”学生，使他们感受到大家庭的温暖。

新学期开始后，赵某整个人都不在状态，上课总是心不在焉，下课后也不与同学们玩耍，独自坐在教室中，学习成绩直线下降，种种表现令我担心不已。于是，我找她谈话以了解情况，原来赵某的父母刚刚离婚了，这件事情令她无法接受。为了解决她的心理问题，我找到她的父母沟通，建议他们不能放松对孩子的教育。赵某父母听到我的陈述后，明白家长离婚对孩子造成的伤害，表示双方都会关心孩子的身心发展。在接下来的日子里，我经常找赵某谈话，还私下叮嘱她的好朋友多关心赵某，让赵某在班级大家庭中感受到温暖。渐渐地，赵某的学习态度有所改变，也恢复了以往的状态，还比之前更懂事了，受到了师生们的表扬。

在这个案例中，赵某因为家庭变故出现了心理问题，影响了学习成绩。因此，为了使学生再次获得安全感、愉快感，学校应该加大对特殊家庭学生的关注，营造友爱、和谐、温馨的学校环境，让学生健康、快乐地成长。

（二）提供全面而个性的健康人格教育

提供面向全体学生的心理健康教育，是实施学校心理健康教育的主要途径，目的是提高全体学生的心理健康水平。但是农村特殊家庭学生生活环境不同，面对的问题各异，因此，学校需要针对这些学生提供个性化的心理教育，帮助学生解决心理问题，恢复心理健康，身心获得健康成长。

学生刘某爱偷懒、不爱承担责任，总是与同学发生冲突。这一次，又有学生向我反映刘某因为不愿意值日和班长发生了争吵，最终演变为了暴力冲突。我批评了两位学生的过激行为，又一次找刘某谈话，还是和平常一样，刘某一副满不在乎的样子。后来去刘某家中做家访时得知，刘某的父母常年外出打工，刘某跟随祖父母一起生活，老人过于溺爱刘某，形成了其以自我为中心的性格，从不干任何家务活，在家中说了算，不能合理地处理人际关系。其实这种问题在特殊家庭学生身上或多或少都有体现，只是刘某比较突出。于是，我在班级开展了“如何培养责任感”的心理健康教育活动，帮助学生培养责任意识。除此之外，我还找来了刘某和他的家人特意召开了一次家庭会议，把刘某在日常生活中展现出的心理问题告知了他的家人，并说明了心理问题造成的后果，希望在家长大力协助下解决刘某的心理问题。最终，在家长和我的共同努力下，刘某的行为有所改善，有了责任意识，和同学们的关系有所改善。

在这个案例中，学校面向全体学生召开心理健康教育工作是有必要的，但也有必要针对特殊家庭的学生开展不同的心理健康教育，解决个别学生的心理健康问题，从而促进学生人格发展。

（三）重视人格健康教育方法的改进工作

促进农村家庭学生人格健全发展是一项复杂而长期的教育工作，是需要社会各界花费大量时间共同完成的任务。单就学校方面来讲，如何有效、科学地提高学生心理健康教育水平，需要教师用心寻找途径。

学校开展的心理健康课程要遵循科学规律，符合农村特殊家庭学生的心理发展规律，包含解决网络环境中出现的以往学生未曾出现过的问题的心理健康课程。学校虽然一直把心理健康教育放在重要的位置，但是效果有限：一是教育内容老生常谈，教育手段落后，不能促使特殊家庭学生内心有所改变;二是特殊家庭学生面临的情况各异，出现的心理问题复杂而多样，现有的教育方式不能有效解决学生们的心理问题。因此，有必要改进心理健康教育方法。除了开设心理咨询室，向专业人士寻求帮助外，我认為学校还可以创办互帮互助小组，让学生寻找情感共鸣;开办亲子活动，加强学生与父母之间的联系;利用文字或网络，鼓励学生勇于表达自我，说出自己的想法，表达自己的情感，发展健康人格。

学生要参与心理健康工作的开展，针对自身出现的问题找出最有效的解决策略，尽可能解决这些问题，形成健康的人格;要培养积极乐观的心态，面对家庭变故，形成坚强乐观的心态，客观看待留守现象和家庭离异问题;特殊家庭学生，应该明确自身问题需要花费较长的时间才能彻底解决，需要有坚强的意志力，经常反思自己的问题，并及时改正错误，还要帮助其他学生解决问题。

三、结语

学校教育要坚持以“学生为本”解决特殊家庭学生的实际问题，注重学生人格和良好品格教育。同时要明确对特殊家庭学生开展健康人格教育是一项长期又艰巨的任务，需要教育工作者们充满爱心、耐心、恒心地解决这一教育难题。当然，除了需要学校力量外，还需要家庭和学生密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能取得良好的教育效果。

参考文献：

[1]李秀云.特殊家庭学生教育方法初探[J].甘肃教育路，2014（08）.

[2]魏红香，魏晓玲.浅谈特殊家庭学生的教育问题[J].甘肃教育，2012（06）.

[3]房艳梅.特殊家庭学生的心理问题与辅导[J].安阳师范学院学报，2008（06）.

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村特殊家庭学生的心理状况及人格发展”研究成果。课题立项编号：GS【2018】GH1724。