浅谈合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性

刘建祥

摘 要：现阶段，教育在提升国民素质的实施途径中占据着重要比重，其中所拟订的教育重点不只局限在基础教育上，实质更倾向于德、智、体、美、劳全面发展。纵观农村中小学教学过程，为了学生的针对性发展，切实满足音乐类知识的学习及实践必不可少。针对合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性作出探讨，根据存在的问题进一步提出相关对策。

关键词：农村中小学;音乐教学;合唱教学

目前，农村中小学基础教育程度已经趋于完善化。在此基础上，实施音乐类教学尤为重要。合唱教学作为音乐教学中的核心培养科目，具有多项优势，不仅能够加强中小学生对音乐的鉴赏力和听觉美感提升度，而且能够促进学生个体和团体的默契度的提升。

一、农村中小学音乐教学中合唱教学的重要性

1.提升学生音乐感知

在农村中小学音乐教学中，合唱练习具有多项专业学习技巧。学生在合唱学习中能够形成乐感，增加乐理知识。从学习大氛围来看，学生需要依据个人声线特色和学习能力去互相配合，达成所期望的成果和默契。通过对优秀作品的诵唱，学生能够以多种形式去感知和体会其中所表达的主旨和蕴含的感情。

2.提升学生发展空间

客观地说，部分农村地区的教育力量依旧匮乏。为迎合应试教育，实现既定教育方针，中小学生将自己的大部分精力都投注在必修科目的学习上。这样一来，无形之中为学生增加了压力，限制了一些具有专长学生的发展空间。实施合唱教学，一方面能够降低学生的学习压力，通过学习科目之间的转换衔接，实现素质教育学习所提供的劳逸结合;另一方面能够发掘学生专长，学生个性培养方案上更具有针对性。

二、农村中小学音乐教学中合唱教学的现状

当前，在农村中小学音乐教学的合唱教学中仍旧存在一些不容忽视的问题，滞缓了实施后的预设优质效果。主要体现在以下几方面：其一，教师教学过于流程化。为加强必修科目学习效果，导致教师在课程时间分布上过多压缩选修科目的时间，流程化地开展教学，学生体会不到个人与团体之间的默契培养感。其二，个体定位不明晰。在声色、声线、个人喜好等因素的考量中，教师并没有结合学生的个人情况进行划分，倾向于省时省力地按照个人经验定夺。如此一来，就导致学生个人缺乏体验感，且自我定位并不明确。在实际合唱学习的过程中，不免会出现低声线的学生被划分到了高声部，这样可能造成学生声带损坏，同时影响整体合唱作品的完成。其三，学生缺乏积极性。由于部分农村地区硬件措施较差，缺乏多媒体设备和乐器的辅助协作，致使学习过程相对单一、枯燥。在学生缺乏乐理知识的情况下，一味地输出降低了学生的积极性，不能主观地去学习和掌握音乐技巧和知识。

三、提升农村中小学音乐教学中合唱教学的对策

1.表述形式多样化

在合唱教学开始前，教师应当做好充分的准备工作。对于大多数的学生而言，只是泛化地熟悉合唱的形式，对于声部划分、音色音准的学习以及配合需求度，都无从了解。教师可以通过言简意赅的表述方式，有条件的地区可辅助多媒体进行合唱作品的播放，使学生在合唱学习前能够有充分的乐理认知，加强对日后开展音乐教学的兴趣感，提升音乐鉴赏能力。对于部分缺乏兴趣的学生，教师需要根据学生个人情况做好针对性的引导，避免学生在学习过程中出现抗拒、逃避等负面心理。教师在合唱指导过程中，可以有效利用首调唱名法、科尔文手势法来提高学生的音准和内音高。在学生能够有效掌握后，采用分配小组的方式让学生互相练习，加强对作品的熟悉度和个人表现力。

2.练习优质合唱作品

教师及学生都需要明确，合唱作為音乐教学中的一项学习科目，不仅需要乐理知识和个体实践的配合，还需要演唱者具有一定的音乐鉴赏力。对此，教师需要加强这方面的培养。优质的合唱作品，能够带动学生自发地成为参与者，只有前期满足聆听过程，才可以保证在后期的练习过程中适时运用辨别能力。举个例子来说，学生能够全面观测演唱者的体态、表情以及声音张力，进行二次效仿和学习，减少不必要的小动作发生。

3.确立学生个人定位

教师在合唱教学的过程中，应当时刻遵循引导者的角色，保证学生处于课堂中的主体地位，避免出现本末倒置的情况。首先，教师需要在乐理知识传授之前对学生的个人情况充分地了解，明确每一位学生的声线，对于中音层的学生可以询问学生喜好，让其流通性地处于每个声部之中，加强乐感的提升。在此过程中，需要关注每一位学生的发展状况，避免作品难度过高导致个人水平较低的学生在学习过程中出现沮丧和失落感，但不可一味追求简易度和作品时效性，在音乐作品类别选取上持续维持单一。教师需要根据实际教学情况，递进、对应地增设难度，必要情况下给予学生一定的选择权，赋予选择空间必然会使学生在演唱过程中的精力更充沛，促进整体表现效果的提升。

综上所述，合唱学习在农村中小学音乐教学中具有重要作用。在实际的教学过程中，教师需要了解、认知其应用实施的重要性，依据学生的个人声线特征和喜好情况，针对性、系统化地去培养学生的合唱能力。除此之外，最大化地利用现存资源，培养学生个人主观能动性，积极投身其中。而教师需要时刻保持创新、发展的目光，持续突破现存音乐教学盲点，力求提升学习效果，为学生带来更为优越的音乐感知。

参考文献：

[1]郭文鹏.浅谈如何通过合唱教学培养学生艺术表现力[J].课程教育研究，2019（45）：224.

[2]刘欢.浅谈中学音乐教学中学生合唱素质的培养[N].贵州民族报，2019-08-28.

[3]陈歆飏.素质教育视野下的中学音乐合唱教学研究[J].艺术评鉴，2019（14）：122-123.

编辑 张俐丽