小学英语绘本阅读教学策略

魏彩红

摘 要：在小学英语教学中，阅读是基础教学内容之一，同时为了提高学生对英语知识的综合应用能力，锻炼学生英语逻辑思维，教师应创新教学方式，将绘本阅读教学模式应用到小学英语教学中，通过引导学生大量练习英语片段的单词和句型，再次对英语绘本中的内容进行复述，实现增强学生对英语的应用理解，提高学生的英语阅读理解力。对小学英语绘本阅读教学模式的具体应用策略进行分析。

关键词：小学英语;绘本阅读;教学策略

在小学英语教学中，开展英语绘本阅读教学模式，非常符合小学生英语认知能力，学生可以将单词和句型与绘本中的图画相对应，增强对单词的理解和对英语句型使用情境的感知，从而提高学生英语阅读理解能力。绘本阅读是一把为学生打开英语知识学习大门的钥匙，通过绘本阅读，学生可以快速接受英语学科，融入英语绘本阅读打造的英语天地，同时激发学生学习英语学科的热情，使学生主动参与到活动中，实现提高学生英语综合运用能力的目的。

一、结合学生实际情况选择合适的英语绘本

在小学英语教学中，为了提升学生的英语语感，并帮助学生建立良好的英语逻辑思维，教师应将英语绘本阅读教学模式应用到英語教学中，结合学生英语学习兴趣和英语基础实际情况为学生选择适合的英语绘本。选择的绘本难度不宜过难，也不能太过简单。太过简单的学生会觉得：英语就这么简单，没有什么可以学的;选择太难的绘本学生会觉得：哇，英语太难了，我实在是学不会，我也看不懂，我不想学英语，逐渐产生排斥心理。所以，教师应结合学生英语学习的实际情况来调整英语绘本的阅读难度，这样才能在提高学生英语综合应用能力的同时，帮助学生实现英语逻辑思维能力的不断提高。通过增加学生的英语绘本阅读量，可以做到在一定程度内提高学生的阅读理解力。比如，针对低年级组的学生，教师为学生选择类似My Family主题的绘本;中年级组，教师为学生选择类似My Hobby主题的绘本;高年级组，教师为学生选择类似Holiday Travel主题的绘本，通过选择不同的绘本为不同阶段的学生创造适合自我发展的“天地”。值得注意的是，面对不同的学生，教师为学生准备相应的教学方式，由简到难，设计不同的引导问题，让学生带着问题进行阅读，提高阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力。

二、在班级营造良好的阅读氛围

在小学英语教学中，为了提高学生英语阅读的热情，同时提升学生的学习积极性，教师应综合学生的认知水平和词汇量为学生选择合适的绘本，同时也应改变原有的教学模式，并在班级中营造良好的绘本阅读氛围，让学生在英语阅读氛围的熏陶下激发内在潜力，参与到英语绘本阅读教学活动中。比如，教师可以结合多媒体设备为学生创设教学情境，学生如身临其境般感受英语绘本中所描写的英语情境，增强对英语绘本内容的理解，鼓励学生张开嘴，跟上多媒体一起读，声情并茂地将绘本中的内容演绎出来。通过教师的激励评价和对学生的认可，就可以提高学生的学习自信心。学生会逐渐尝试使用英语单词或句型和教师或同学进行交流，这样就能在交流中实现自我能力的提升，进而增强学生英语综合运用能力。比如在学习I like dogs绘本时，教师使用多媒体设备为学生营造动物园游玩的情境，带领学生认识更多的小动物，了解动物的习性，学会使用英语介绍小动物，并表达自己对小动物的观点。鼓励学生每人都说出自己最喜欢的小动物，为什么喜欢它，以便提升学生的口语表达能力。

三、创建阅读活动，激发学生的阅读兴趣

为了激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语应用能力，应该加强师生间的有效互动，积极组织英语绘本阅读活动。在英语绘本阅读活动中，学生能够感受到多样的阅读方式，像情景剧、诗朗诵、单口表演等，这样通过调动学生的积极性，能实现在活动中激发学生的阅读兴趣，而且，在上台表演的过程中能够增强学生对英语绘本阅读的喜悦，增强学生对英语单词在不同情景中实际用法的理解，这样也能提高学生的英语综合应用能力。例如，当教师讲解完My family这本英语阅读绘本后，应组织英语绘本阅读活动，鼓励学生在讲台上通过不同的形式将自己平时生活中与自己家人在一起的生活状态演绎出来，增强学生对绘本教学内容的理解，学生自己组织英语单词和句型演绎绘本内容，锻炼学生英语逻辑思维，提高学生英语口语表达能力。

综上所述，由于我国的母语是汉语，缺少英语语言学习环境，在小学英语教学中，教师利用英文绘本的方式进行教学，不仅能够提高学生的英语综合应用能力，还能够提高学生的阅读理解力，这样能够在一定程度上促进学生英语逻辑思维能力的不断提升。

参考文献：

[1]李瑞冰.小学低年级英语绘本阅读教学策略探究[J].英语教师，2020，20（14）：128-130.

[2]李明良.在小学英语教学中开展绘本阅读的实践策略探讨[J].内蒙古教育，2020（18）：33-34.

[3]杨梅.小学英语绘本教学常见问题及策略探究[J].宁夏教育，2020（Z1）：98-99.

编辑 曾彦慧