湘艺版三年级下册第八课《我是小音乐家》教学设计

设计简介：三年级的学生通过两年多的音乐学习，已经初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏，对音乐也有了较好的感知能力和表现能力，表现出强烈的表演欲和创造热情，是表演歌曲教学最佳时期。如何唱好歌曲，唱出乐曲的情境，除了落实在平时的常规课训练上，在本节课上这些要求也落实在了每一次演唱中。

教学内容：湘艺版三年级下册第八课《我是小音乐家》

教材分析：

《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼，富有童趣的儿童歌曲，歌曲为四二拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行转下行，曲调流畅，情绪欢快。第二乐句是第一乐句的变化重复。第三乐句与第五乐句同头换尾。第四乐句打破其他乐句跳跃的演唱，突出“唱，跳”二字，把整首歌曲的情绪推向高潮，最后的欢快的气氛中结束乐曲。

学情分析：

三年级的学生通过两年多的音乐学习，已经初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏，对音乐也有了较好的感知能力和表现能力，表现出强烈的表演欲和创造热情，是表演歌曲教学最佳时期。

教学目标：

1.通过音乐体验活动，能够准确的识读乐谱，唱好《我是小音乐家》并体会做小音乐家的乐趣

2.简单了解歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，以及吉他、提琴、法国号的相关知识。能够进行简单的歌词创编。

3.能积极参与歌曲演唱，小乐器演奏，感受活动的快乐。

教学设计亮点：

亮点一：精心设计了切合歌曲旋律起伏，节奏变化，又简单易学有梯度的节奏练习动态视频，用信息化手段让学生跟着动态视频感受音乐，既提高了学生的学习兴趣，又让学生在最短的时间内对歌曲有一个初步认识，更感受到音乐要素的变化，于此同时学生更专注的聆听了音乐。

亮点二：为了让学生完整而充分地感受音乐作品，感受音乐带来的快乐，教师采取了节奏律动、听辨音高、拍杯子、模仿小音乐家的演奏等方式参与音乐，学生在愉快的音乐活动中体验与感受音乐，既熟悉了旋律，为后面的学唱、唱好打下基础，又让学生感受到音乐带来的快乐。

亮点三：巧妙地将歌曲中模仿乐器演奏的乐句提炼出来，并把降低难度即只进行同音反复，在此处加入小乐器（葫芦丝）的演奏，将常规课堂与小乐器的练习巧妙结合，既巩固了学生的演奏技巧（熟悉指法与吐音练习），又真正的让学生体验了演奏的快乐，激发学生学习乐器的兴趣。

教学重点：通过音乐体验活动，能够唱好《我是小音乐家》并体会做小音乐家的乐趣。

教学难点：

1.“跳哟，唱哟”乐句的准确演唱。

2.能用葫芦丝准确参与演奏，并掌握吐音演奏技巧。

教学准备：多媒体课件、钢琴、纸杯、葫芦丝

教学过程：

一、师生问好

二、感受歌曲旋律

（一）律动感受旋律

具体操作：根据视频提示，随乐拍手律动，感受旋律音高变化。

1.好玩的律动（基础版）：律动基本以恒拍为主，主要感受旋律高低起伏变化;

2.好玩的律动（升级版）：律动在恒拍的基础上加入了节奏音型的变化，在感受旋律高低起伏变化的同时体会歌曲的节奏变化。

（设计意图：跟着动态视频进行律动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生感受到音乐要素的变化，学生在反复感受与聆听后熟悉了旋律，为学唱歌曲打好了基础。）

（二）听音填空

1.听辨1、2、3三个音的音高

2.补充填写旋律

具体操作：老师钢琴慢速弹奏第三、第五乐句旋律，学生听辨并补充被隐藏部分的音符片段。

①听辨第三乐句将蓝色方框内的空白旋律填写完整;

②听辨第三乐句将紫色方框内的空白旋律填写完整。

（设计意图：以“考验小耳朵”环节，设计了“调皮的云朵”对第三乐句和第五乐句部分旋律进行遮挡，让学生通过听辨找出音符，不仅锻炼了学生的识谱能力、视唱能力，更培养了学生专注聆听音乐的习惯，加强了学生的内心听觉感知。）

3.带手势唱第三、五乐句曲谱

（设计意图：通过巧妙的情节设计，既锻炼学生简单的识谱能力以及视唱能力，又学会了“波隆嘭嘭嘭”部分的旋律。）

三、学唱歌曲

1.带着问题，聆听范唱

具体操作：请学生聆听老师的演唱，同时找出歌曲中唱到的小音乐家们分别来自哪里？又会演奏什么乐器？

2.认识相关乐器

具体操作：初步认识歌曲中提到的樂器，了解乐器的基本演奏方式，并通过聆听乐器演奏片段感受其音色特点。

①认识吉他：弹拨乐器，又名六弦琴，“乐器王子”。

②认识弦乐家族：小提琴，中提琴，大提琴，低音提琴。

③认识法国号：又名圆号，是铜管家族的一员。

3.师生接龙演唱

具体操作：教师演唱第1、2、4乐句，学生演唱第3、5乐句，在3、5乐句

分别加入模仿吉他、提琴、法国号的演奏动作，注意关注学生的演奏状态。

4.尝试带词完整唱

具体操作：要求学生完整演唱，可以不做动作专注演唱，在演唱过程中，教师要关注学生有没有节奏或音准上的错误，如果有在唱完以后要及时进行纠正。

例如：1.部分学生在“我弹起XX能奏出美妙的音乐”，这一句时，总是不由自主的把“能奏出”唱成了“能够奏出”，

2.“法国号”的节奏应该是“XX X”，

3.这是学生容易唱错节奏的地方，如图所示：

具体操作：在纠正此处演唱错误的时候，可以尝试唱谱（看看连音线，“跳”字包含两个音符）、或者情境引导（你看小朋友们跳得多高兴呀，一蹦老高，所以“跳”的时间要长一点哦！）、或画旋律线条（╮. · .）或用唱出抛物线的感觉，来纠正一字多音的问题。

5.带着情绪、加上模仿乐器演奏的动作完整演唱全曲。

四、歌词创编

1.思维导图梳理歌词结构

2.鼓励学生根据自身特点进行歌词创编，创编后进行个人演唱或者大家齐唱他创编的歌词。

（设计意图：通过简单的创编激发学生音乐创作、歌词创编的兴趣，让学生体会到创作的乐趣。）

3.教师创编

师：我是个小小音乐家住在长沙，我吹起葫芦丝能奏出美妙的音乐，（然后吹奏后三个乐句画了方框的部分。）

谱例展示：

（设计意图：既对歌词进行了创编，又结合了班上学习小乐器的实际学情，承上启下的过渡到演奏环节;结合了客观学情，在课堂上没有要求完整吹奏，适时地降低了吹奏难度，对于初学葫芦丝的学生来说，是能够在课堂上完成这几个乐句的演奏的。）

五、小乐器演奏

师：原来我们学习的葫芦丝也可以吹奏出美妙的音乐，你们想尝试一下吗？

1.复习1、2、3、5四个音的指法（课件出示葫芦丝指法图。）

2.巩固加强练习吐音技巧

师：这首歌曲里有很多地方都是同音反复，当我们用葫芦丝进行同音反复时，记得用上“吐音”吹奏技巧，这会让演奏出的音符更富有颗粒感。

①听音乐，用“突突突”演唱红色方框里的音符，用“呜————”演唱绿色方框里的旋律;（此环节先不拿葫芦丝，只用唱来感受“吐音”与“连音”）

②拿出葫芦丝跟着伴奏不吹出声音，练指法;

③尝試演奏后三句。

3.演奏体验

具体操作：师生合作，教师演唱第1、2乐句，学生演奏第3、4、5乐句。

4.完整表现乐曲

第一段：演唱：唱创编的第一组歌词;

第二段：演唱：唱创编的第二组歌词;

第三段：演唱+演奏：第1/2句唱，第3/4/5句吹。

六、课堂小结

师：今天我们一起学习了一首好听的歌曲《我是小音乐家》，初步认识了吉他、提琴、法国号三件乐器，一节课下来，我发现xxxx班的小朋友们不仅耳朵灵敏，能唱能奏，还会进行简单的创作，让我仿佛看到了未来的音乐家们，真希望在不久的将来从你们中间诞生真正的歌唱家、演奏家、作曲家，希望美好的音乐能成为你的朋友，在未来的路上与你们快乐相随！今天的音乐课就上到这里，同学们让我们唱着属于自己的《小音乐家》离开教室吧！

作者简介：刘宇英，女，湖南。

指导老师：陈艺灵