新课标背景下小学语文陶冶式教学分析

苏楠

摘 要：新课标打破了传统的教学方式，其更重视以人为本理念和因材施教，使教学方式更具创新性和趣味性。陶冶是提高个人素质的途径之一，在教育中则是一种教育方式。在小学语文教学中，陶冶式教学是一个循序渐进、潜移默化的过程。随着素质教育的重视和推广，陶冶式教学模式的出现及应用逐渐受到了教师的追捧，将其应用于小学语文教学中，不但能促进小学生的整体发展，而且能促进教学目标的实现。

关键词：新课标;小学语文;陶冶式教学

随着社会的发展，教学改革已成为教育行业发展的必然。在新课改发展背景下，陶冶式教学随之产生并得到了广泛的应用。语文传承了我国五千年的历史，承载着我国民族的情感与思想，小学语文教学工作可以引导学生通过对母语的学习感受传统文化。小学阶段的语文学习是启蒙阶段，然而受到传统教学模式的影响，小学语文主要通过考试来考核学生对知识的掌握程度，忽视了学生的创造力及想象力，大多学生死记硬背而无法得到训练陶冶。

一、创设游戏情境

小学生主要是12岁以下，6岁以上的学生，因此教师采取的教学方式应以学生的心理特征和年龄为依据。在语文教学中，教师可为学生创设充满趣味性的教学情境，有意识地将学生带入情境中，将游戏贯穿于整个教学中，有利于教学质量的提高，进一步实现人文陶冶。例如《田忌赛马》一课，可以以教学目标为依据创设调换扑克牌顺序的游戏情境，先利用扑克牌点数模拟第一轮比赛，教师将不同点数的6张牌发给6个学生，再让学生按照相同等级的顺序开始比赛，这样下来“田忌”满盘皆输。如果学生想要反败为胜就要调换顺序，有的学生调换后取得了胜利，而有的即便调换了顺序也没有取胜，输的学生会问这是为什么。这时教师指导学生阅读课文中“反败为胜”的句子，学生会带着好奇与问题阅读课文，快速投入课文阅读，就会发现“齐威王的马比你的马快不了多少”这句起到了关键性的作用。加深对文章的理解，也能提高学生的观察能力。创设趣味性教学情境，能够更快地导入教学内容，充分调动学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂学习中，使教学更丰富、更饱满，同时让学生在游戏中体会意境、感悟情感。

二、创新教学方式方法

小学生由于年纪小，其知识储备量有限，对未知充满了好奇。传统教学方法不利于学生创造力的提升，教师必须改进教学方法。陶冶式教学下以体验作为教学的切入点。教师可将教材内容平移到实际生活中，让学生感受到书本知识与生活是相通的，引导学生体验情感，促进学生理解书本内容。教师可以通过角色扮演来提高学生的表现能力和思维能力，例如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这句诗的教学，传统教学只是让学生死记硬背，教师再讲解大意;陶冶式教学则要求学生试着去想象诗中描述的场景，教师给予指导，使之与诗词表达的含义结合起来，给学生营造一个背诵意境。陶冶式教学摆脱了传统的教学方式，让体验成为主要教学方式，让学生感受语文氛围。

三、应用暗示教学法

在小学语文教学中开展陶冶式教学，其实质是隐匿性的暗示教学引导过程。小学语文教学过程中，教师通过暗示教学的方式对学生的学习起到启发和引导作用，层层递进，让学生逐层体会语文学习中的情感及思想，进而发散学生思维，感染学生，使学生产生共鸣，培养学生的语文情感及思考问题的能力。例如，《狼牙山五壮士》中描写五位壮士因对国家和人民的热爱，而不惧艰险以自身为诱饵诱敌入局，充分展现出壮士的英勇战斗和坚强不屈的精神。文中有句话“为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，将大批敌人引上了狼牙山”，这样毫无畏惧的精神，这样豪壮且智谋的精神，同时匹配热血豪情的抗战音乐，表达出中国人民抗战的决心和力量，以这种方法引导学生体会文中的爱国情感，进而陶冶情感，可以提高语文学习效果。

四、开展对话教学

小学生的想象力是无限大的，思维天马行空，教师对学生这一特性加以利用，能够更好地提高教学质量。针对这种现象，陶冶式教学中，教师应加强与学生之间的沟通，以教学内容为基础创造话题，鼓励学生发挥自己的想象力，讨论话题，对勇于表达自己观点的学生给予鼓励，进一步激发学生对语文的学习兴趣。此外，教师可以依据教学内容布置陶冶式作业，培养学生良好的学习习惯，以提高陶冶式教学效果。例如，教师可以引导学生在课后互相采访，或者采访其他人，帮助学生掌握更多的写作素材，提高学生的综合素质。

总之，小学语文教学中，科学合理地运用陶冶式教学，这不仅是新型教学方法，符合新课改的要求，同时还是小学语文教学发展的需求。陶冶式教学改变了传统教学方法，使教学不再单一，对小学语文教學具有重要的推动作用。

参考文献：

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[3]赖润彩.浅谈陶冶性教学在小学语文教学中的运用[J].速读（中旬），2019（4）：120.

编辑 常超波