声势训练在小学音乐教学中的实践探究

张静

摘 要：音乐教育对于小学生审美以及品格的塑造起着十分重要的作用。随着素质教育的不断推进，音乐教育的地位不断凸显，音乐教师必须不断改进教学方法，使之多样化和时代化。声势训练是音乐教学中教师经常采用的方法之一，它可以使学生准确感知韵律并提升学生的课堂参与度。立足小学阶段的音乐课堂，结合实际案例，探究声势训练与音乐教学的有效融合。

关键词：小学音乐;声势训练;有效融合

音乐教育承担着美育与德育的重要作用，在小学生成长过程中扮演着不可或缺的角色，随着小学生对音乐教育的需求越来越高，教师的教学方法亦随之不断进步、完善。

一、音乐教学中采用声势训练的意义

声势训练源自奥尔夫音乐教育体系，它采用音乐与肢体动作结合的形式，为学习者清晰呈现韵律感与节奏感，形式活泼，尤其适合低年龄阶段的小学生。首先，在音乐教学中采用声势训练能够提高学生学习的积极性。声势训练区别于传统课堂枯燥的教学形式，将身体活动与学习相结合，很大程度上吸引了學生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度，为良好的学习打下基础。其次，声势训练有助于学生学习。声势训练采用节奏与动作结合的方式，可以借助肌肉记忆强化韵律记忆。教师在课堂中适当设计声势训练活动，对学生学习能够起到助益的作用。

二、音乐教学中应用声势训练的实践

1.设计动作，体验节奏

小学生对于韵律的掌握尚未熟练，对歌曲没有良好的感知能力。教师在教学中不妨采用声势训练的方法，可以让学生在歌曲节奏点进行一些动作，如拍手、跺脚、打响指等;也可以对某些歌曲设计专门的动作，以帮助学生进行感知。同时，在进行声势训练时学生应学会随机应变，根据教材不同的曲目编制不同的动作，这样才能使学生更加清晰地感知音乐的节奏。

例如，我在进行歌曲《国旗国旗真美丽》的教学时，在带领学生熟悉了几遍歌曲之后，教给了他们一个“国旗飘飘”的动作，并要求他们到节奏点时便做这个动作。学生对于肢体动作特别感兴趣，在歌曲唱练时，学生注意力十分集中，专注于寻找节奏点。在第一遍练习时，有些学生因为韵律感较弱，做动作时出现了错误，而练习过几次后可以对照其他同学做动作的时间来不断纠正自己的错误、不断增强对韵律的感知。一节课后，学生已经可以熟练地掌握歌曲、把握节奏并进行演唱了。

2.开展游戏，吸引注意力

低年级小学生的音乐教学要注重寓教于乐，教师在进行教学设计时要符合小学生的身心发展规律，以游戏的形式融入声势训练，可以在提升小学生学习兴趣的同时提高他们的学习效率。声势训练不仅可以是学生个体做动作，也可以将学生组成不同的队伍以游戏的方式进行音乐感知训练。这样一方面可以避免声势训练程序化，另一方面也适应了小学生发展的天性，使其积极参与到课堂中。

例如，我在进行歌曲《小红帽》的教学时，在课堂上设计了一个游戏。我先将学生分为不同的小组，并让他们在教室里围成一个大圈，像小红帽那样“走在乡间的小路上”。然后由我弹奏曲调，学生唱歌，到节奏点时就拍手，第一组先拍，而后第二组、第三组依次接力，哪个一小组拍错了或者没接上就要接受唱歌的惩罚。采取游戏化教学，学生的兴致极高，很快地围好了一个圈，游戏开始后，每个学生都十分仔细地听曲调做动作。几轮游戏后，学生对于这首歌已经完全掌握，对于歌曲节奏的把握也更加成熟了。

3.善待资源，随机而动

在音乐教学中，教师的教学方法应多样化、趣味化，这样才能够丰富自己的课堂，培养小学生的学习兴趣。将韵律与肢体动作结合并不是一成不变的，教师要善于挖掘、创造，赋予声势训练新的生命力。

例如，我在进行《小动物回家》这一节课的教学时，充分联系教材对学生进行声势训练。由于这首歌里涉及许多动物以及它们的动作习性，我便要求学生在每一句的节奏点处模仿对应动物的动作，类似小鹿跳跳跳、小鸭子摇摇摇等。这种充满趣味性、模仿性的活动使小学生积极性高涨，纷纷跟随我弹奏的曲调找着节奏进行模仿，教室里充满了欢声笑语。这堂课后，学生对于这首歌的印象极为深刻，能够以极高的完成度唱出来，并且学生的乐感也得到了极大提升。

教师应避免某一种教学方法过高的使用频率，应当善于从教材中、网络上、书籍中挖掘资源，不断充实、丰富自己的教学。同时要认识到声势教学是一种动态的教学方法，切忌将其变成一成不变的教学模式，而应该不断发展、革新。

总而言之，声势训练是音乐教育的一种新型教学手段，它能够将音乐的节奏、韵律清晰地呈现给学生，从而收获丰硕的教学成果。音乐教师应当以发展、完善声势训练为重要课题，不断创新、突破教学，为音乐教育的发展贡献一分力量。

参考文献：

[1]王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2018.

[2]缪丛远.如何在音乐教学中运用“奥尔夫音乐教学法”[J].科普童话，2016（32）：113.

编辑 温雪莲