小组合作学习在小学数学教学中的运用分析

沈小莉

摘 要：数学本身具有一定的复杂性和逻辑性，教师在引导学生进行数学学习时一定要运用科学的教学方法去引导，这样才能促使学生深入探索数学知识。小学生刚开始学习数学时没有一定的数学基础，教师在给学生教授数学知识时，可以通过小组合作学习的方式，帮助学生一点一点构建数学思维以及解决数学难题，从而促进小学生的数学学习。主要分析小组合作学习在小学数学教学中的运用。

关键词：小组合作学习;小学数学;策略

小组合作学习是教师根据学生情况和课程内容将学生进行分组，使学生之间配合完成学习任务的过程。小组合作学习强调小组中学生之间的合作，要求小组中的每个学生都能够发挥所长，并且组内学生懂得求同存异解决难题。小组合作学习能够关注到个体差异，促使每个学生都可以有所进步和成长。小学数学有一定的难度，但通过小组合作学习可以很好地帮助学生共同解决难题。在小学生开始学习数学时，运用小组合作学习的教学方法比较适用，可以帮助学生提升学习能力，让学生在合作中取长补短提升自己的数学学习方法。

一、小组合作学习在小学数学教学中的意义

首先，在小学数学课堂中，学生对一些新知识的探索存在一定的差异性，有的学生接受慢，有的学生接受快，导致小学数学课堂的教学效率比较低;其次，现在很多学生缺乏一定的合作意识，但是合作意识是发展学生健全人格的关键，同样是新课标的要求;最后，在小组合作学习的过程中可以尊重学生的个体差异，发挥其所长而解决最终的问题，从而共同获得满足感和成就感，培养学生的合作意识。

二、小学数学教学中运用小组合作学习方式的策略

1.确定探究问题，促使学生合作学习

教师在教学时，一定要先明确探究的数学问题，然后逐步引导学生进行分组探究学习。所要探究的这个问题要具有一定的研究性、开放性、延展性等，放在小组进行探究，能够使学生的数学学习能力得到提升。教师在引导学生小组合作学习时，要懂得尊重學生的想法，多鼓励学生，激发学生在小组中的合作学习动力，促进学生的数学学习。

例如，在青岛版四年级上册“笔算除法‘五入试商”一课中，教师可以先确定课程中需要探索的问题，然后引导学生进行试商的学习探究。教师可以先创设情境引入新课，然后让每个人列竖式计算197÷28，接着提出有效探究问题：“同学们，你们在计算试商的过程中有什么发现？结合上节课，请大家都分享一下除数是两位数的一般试商方法。”教师可以把学生分为几组，让学生在小组内进行问题探究和方法总结。

2.合理进行分组，促进学生合作学习

教师在引导学生进行小组合作学习时，要懂得合理分组。合理分组可以更加科学地促使学生在小组合作学习中尽其所能，使学生可以真正在小组合作中提高自己的学习方法和学习能力。教师可以根据课程内容进行合理分组，需要特殊分组的，教师可以调整学生位置进行分组。另外，合理分组也要考虑到学生的学习情况、个体差异，均衡地进行分组，有效地促进学生的数学学习。

例如，在青岛版五年级上册第七单元“棋盘上的数学”一课中，需要运用数形结合的思想进行方法的总结和探究，很多学生只会用一种方法解答。教师可以根据本课内容将学生科学地分为3～4人一组，这样可以促使学生在小组合作探究中发挥自己的长处，谈论多种解答方法，从而促进学生的数学学习。

3.构建平等的师生关系，营造良好的课堂氛围

传统的小学数学教学，教师在课堂上不够和蔼，有时较为严格，在进行数学知识教学时，学生往往是被动接受，造成数学课堂的学习氛围比较压抑。也因为教师在数学教学中的刻板，使得学生的学习动力下降，导致合作学习失去了意义。如果要促进小学数学教学中的小组合作学习，改善课堂氛围，教师就要与学生构建平等的师生关系，给学生一定的学习上的指导，营造良好的课堂氛围，促使学生在合作学习中逐步提升自己的数学学习能力，从而提升小学数学课堂教学效率，有效培养学生积极合作的意识。

例如，在青岛版六年级上册数学“求一个数的几分之几是多少？”一课中，教师可以创设情境展示古老民间艺术的图片，然后求助学生，拉近与学生之间的距离。“在去年我校举行的彩绘泥塑大赛中，老师遇到了几个问题，想请大家帮帮我，请看大屏幕。在去年我校举行的彩绘泥塑大赛中：A班共制作泥塑作品20件，其中男生做了总数的2/5。A班男生做了多少件？”接着教师引导学生积极地进行分组讨论交流。

在教育教学的不断发展下，促使学生全面发展的目标已经成为当下素质教育新课标内容的关键。小组合作学习不但有利于小学生数学思维的发展，而且可以提升小学生的数学学习能力，还可以培养小学生的合作意识，非常符合素质教育发展下提出的新课标要求。

参考文献：

何凤英.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略分析[J].中外交流，2019（10）：222.

编辑 李琴芳