浅谈小学高年级数学实践创新能力的培养

张磊

摘 要：新课标要求小学数学教学要培养学生的创新思维能力、逻辑思维能力和创新实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。以小学六年级数学教学实践为依托，提出“营造教学氛围，培养学生的探究意识;引导学生主动学习，培养学生的实践创新意识的问题;激发学生的问题意识，培养学生实践创新能力”的策略，培养学生的知识迁移能力，提高学生对数学问题的理解能力及实践创新能力。

关键词：小学数学;实践创新;能力培养

一、营造教学氛围，培养学生的探究意识

1.营造亲切和谐的氛围，激发学生兴趣

情境化的数学课堂充满生机与活力，也是激发学生学习兴趣的钥匙。教学实践证明师生之间的和谐交流有利于学生全身心投入课堂教学环节，只有积极参与学习实践活动才会有良好的学习效果。例如，在“图形与几何”的教学实践中，教师可以根据学生的实际情况设置难易不同的问题。通过实物展示，引导学生了解图形的特点，然后过渡到组合图形的分析理解，让学生在实践活动中寻找规律。

2.落实教学实践环节，引导学生独立思考

小学生活泼好动，喜欢新奇的事物，教师要充分利用这种心理特征，在教学实践过程中有效设置探究性的教学环节，这样学生就会充满好奇心，产生实践探究的强烈愿望。例如，學习“多边形的面积计算”时，教师可以根据学生的实际情况设置难易不同的问题，从组合多边形的每一个图形的特点进行复习，寻找解决问题的途径。教师通过这样的实践活动能促进学生自主学习、自主实践，提高学生的实践创新能力。

二、引导学生主动学习，培养学生的实践创新意识

1.重视学生的主体地位

小学数学课堂的构思设计要充分体现学生个性化的发展需求。例如，教学“统计”章节的内容时，教师要根据班级实际搜集相关数据，比如课外阅读调查、零花钱的开支调查等，然后设计数学问题，了解统计的原理、统计的价值与意义。教师要根据小学生生动活泼的特点创设学生参与实践的教学环境。数学作业设计，要从学生的实际出发，恰当把握学生学习实际并进行相应的实践指导，引导学生独立思考，带领学生打开智慧的大门。

2.重视实践创新的教学环节

教师在进行教学时也可以设计一些探究性的实践活动，培养学生的实践创新能力。在教学“扇形统计图”的内容时，教师要充分发挥多媒体的作用，边讲课边演示，将理论知识与实验相结合，指导六年级学生了解统计的基本知识，完成基本练习。然后根据学生的实际情况，构思课外实践活动，开展社会调查，搜集相关数据，制作扇形统计图。通过这样的实践活动能促进学生自己积极动脑思考，引导学生自主探究，培养学生的创新思维和实践能力。同时，进行多角度的思维引导，让学生自己拓展思维，分析其他的问题和含义。

三、激发学生的问题意识，培养实践创新能力

1.重视问题的导向作用，创新数学问题构思设计

比如教学“圆柱和圆锥”时，教师可以通过实物演示引导学生认识问题：圆柱和圆锥的高和底面积一致，那么两者体积（容积）是什么关系？提出具体问题让学生思考，激发学生参与实践探究的愿望。

2.寻找有效的契机，引导学生主动探究

数学问题具有严密的逻辑性，必须找准问题的突破点，积极培养学生主动学习的良好习惯。例如，六年级“百分数的运用”的内容，应用题中的重点是引导学生正确认识数量关系，找准单位“1”：“一段公路长3000米，第一天修了全长的20%，第二天修了全长的30%，还剩下全长的几分之几？”这里的数学问题，关键是要弄清谁是单位“1”。教师引导学生反复阅读，理清题目中数学信息的关联，再结合题目提出问题，不难发现，题中给出的数学信息，单位“1”是不一样的，找准单位“1”，再研究解题步骤，学生的思路就会比较清晰。通过培养问题意识，让学生养成主动学习、积极思考的好习惯。

3.加强练习环节指导，培养学生自主探究精神

加强练习环节，提高课堂教学的有效性，学习数学知识需要重视练习环节。加强数学知识的实践运用，培养学生兴趣。引导他们迁移运用学到的数学知识，提高学生解决数学问题的能力。例如，在教学“圆的面积”时，可以让学生认真复习教材中的相关内容，引导学生分小组合作探究，甚至让学生动手操作，积极引导学生进行多方位思考，活跃学生思维。通过培养问题意识，让学生寻找数学教材中的问题，提出疑问，养成主动学习、积极思考的好习惯。

总之，培养学生自主探究的数学思维品质和实践创造能力，教师必须创设社会生活与数学教学内容相结合的教学情境，在学习实践中引导学生发现有趣的问题。教师必须具有创新教育理念，创设情境化的课堂，开展数学教学实践活动，这样可以大力促进学生主动观察研究，加强实践运用，培养学生兴趣。

参考文献：

[1]黄耀成.浅谈如何提高小学数学实践探究的教学效果[J].科学中国人，2017.

[2]姜莉.浅谈如何教学小学高段数学[J].未来英才，2015（10）：339.

编辑 李琴芳