小学数学探究教学法的实践研究

王金梅

摘 要：在新课标改革下，教育部门倡导小学数学以探究教学的模式开展，与传统的数学教学模式相比较，探究式教学法的开展有利于提高学生对小学数学课程的积极性，培养学生的创造力、想象力，引导学生在自主探究中提升逻辑思维能力。在探究、合作的过程中，教师加以引导、更正、补充，可有效提高学生的理解能力以及逻辑思维能力。以合理创设教学情境、创建合作小组、引导学生动手操作、教学结合生活实际及教师对学生探究结果及时归纳、补充、更正等方式，对小学数学探究教学法进行实践分析。

关键词：小学数学;探究教学法;实践研究

数学是小学阶段十分重要的一门学科，传统模式下的数学课程教学过程不易激发学生的学习兴趣，存在着单调、枯燥等弊端。随着新课改的不断开展和深入，探究教学法逐渐走进小学数学课堂，以自主学习、自主探究、合作探究等形式激发学生对数学课程的积极性，提升学习兴趣。探究教学法既符合当代小学生心理发展特点及认知情况，同时通过学生的自主学习过程，又能有效增强学生的逻辑思维能力[1]。

一、合理创设教学情境，引导探究目标

在小学数学探究教学的过程中，合理有效地创设教学情境可有效提升教师的教学效率。将情境游戏代入课堂中，可使原本抽象的数学概念更加立体，易于学生吸收理解。例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可引导学生创设“买水果”的教学情境，分别由两名学生扮演顾客和水果摊主，在“买”与“卖”的过程中，学生身临其境，充分了解钱币，通过学生之间的互动和交流，可以用恰当的方式表达沟通，提升学生的表达能力、社交能力及综合能力，同时促使学生在自主探究中对简单的加减法进行了学习和巩固。因此，创设合理有趣的教学情境，对探究教学法的实施起到了很大作用。

二、创建学习小组，合作探究学习

合作探究教学法是小学数学教学中的重要方式，合作探究模式可极大地提高学生学习效率，在沟通交流中互相提升，在此模式下学生可充分发挥自己的想象力，提供各自有价值的想法，在互相交流的过程中培养学生逻辑思维能力和社交能力，并且在合作探究的学习中体验分享的喜悦。例如，在教学“观察物体”一课时，教师分别准备“长方体”“正方体”“圆柱体”等不同的立体图形，引导学生以小组合作的方式进行学习探究，通过小组观察、操作、想象、沟通等方式，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。在合作探究的过程中，教师予以补充、更正，促使学生正确辨认立体模型正面、左面、上面观察到的不同或相同形状，从中加深对立体形状的认知和理解。

三、利用动手操作的形式加深理解数学概念

小学阶段的学生年龄尚小，逻辑思维能力不强，对抽象概念认知欠缺，对部分数学课程中的知识、原理等无法深刻理解吸收，但模仿能力普遍较强。因此，在小学数学教学过程中，教师应抓住本阶段学生的心理发展特征，引导学生用亲自动手实践操作的方式进行探究学习，以此使原本抽象不易理解的数学知识更加生动、具体，提升学习效率的同时，降低了教师教学难度。例如，教师可以以问题的形式引导学生动手实践，比如“用小棒摆几个独立的三角形，每个需要多少根小棒？”或者“想要摆连接起来的三角形，摆1个、2个、3个等需要多少根小棒呢？”引导学生利用小棒或者铅笔亲自动手实践，找到其中的规律，使学生可以更加直观有效地学习。因此，动手操作的形式更易于学生深刻理解数学概念。

四、引导学生自主探究的兴趣

小学阶段的学生普遍好奇心较强，而探究学习的首要条件即为主动探索、发现，进而更加深层地思考和探究。因此，教师应更加注重提升学生自主学习、自主探究的兴趣[2]。例如，在教学“百分数”的过程中，教师可引导学生加深对百分数的巩固练习。比如可布置家庭作業，在课堂外收集身边生活中的百分数，同时教师一起收集，在课堂上与学生分享结果，加强学生对这一概念的认知和记忆。

五、教学结合生活内容，提升探究能力

小学数学来源于生活，并且应用于生活。强化学生生活中的探究意识，可有效激发学生的好奇心、兴趣感，引导学生从兴趣的方向出发，寻找生活中有趣的数学知识和数学现象，从中真切地感受数学学习过程中的乐趣。例如，在学习“容积和容积单位”一课时，教师可引导学生观察生活中的矿泉水瓶子、牛奶盒、大水桶等物体，更加直观地理解“毫升”和“升”的概念，并熟练地进行转换。因此，小学数学教学过程中结合生活实际内容引导学生学习也是探究学习重要的方法之一。

六、教师对学生的探究结果归纳、补充、更正

新课改中提倡的学生自主学习、自主探究离不开教师的正确引导和监督，不仅在教学过程中需要用正确的方法引导，同时需要在学生提出结论时及时对学生的结果进行整理、补充及更正工作。而此项工作一定要公平、合理地进行，避免打击学生的自尊心和自信心。例如，在“圆的面积”一课中，学生计算圆的面积过程中，公式使用错误，教师应及时发现并提醒更正，圆的面积公式：S=？仔r2或S=？仔（d÷2）2，强化学生对圆的面积公式的印象。

探究教学法是小学数学课堂上既新颖又十分有效的教学方式，促进学生提升自主学习的意识，在兴趣中学习，加深对概念性知识的学习和吸收。因此，以上方式可灵活运用于小学数学课堂上，这不仅能提高学生的综合能力，同时也能提升教学效率，优化小学数学课堂，促进学生在自主学习、合作探究、动手实践中实现学习效率最大化的目标。

参考文献：

[1]江伟华.小学数学探究教学法的实践研究[J].才智，2020（18）：182.

[2]祁英兰.小学数学探究教学法的实践[J].西部素质教育，2019，5（20）：251.

编辑 李琴芳