小学英语教学情景创设初探

曾立波

摘 要：在小学英语教学中，培养学生对英语学习的兴趣是关键第一步。对于低年级的小学生来说，对英语这种外语学科并不了解，在学习的过程中往往会感到比较费力。这就需要教师根据学生的实际学情和心理特征，构建多样化的教学情景，激发学生的英语学习动力，帮助学生快速投入英语学科的学习，从而主动进行探索。基于此，围绕小学英语教学情景的创设方法展开讨论，得出具有实效性的策略，以期为小学英语教育工作者提供一定帮助与参考。

关键词：小学英语;教学;情景;策略

英语教学情景是指教师通过多样化的教学手段和教学方法，选定主题、设定目标后搭建的模拟环境，在此环境中师生要尽量只使用英语进行交流。创设教学情景的根本目的就是提升学生的参与度和学习兴趣，让学生通过情景中的活动强化英語知识的应用，并可以通过情景的参与进行知识迁移，从而全面提升学生的英语综合素养。另外，从教师的角度出发，在构建教学情景前，教师必须明确教学意义，从而在理论的指导下去设计教学目标和任务，实现真正的教学预期目标。

一、构建英语教学情景的实际意义

1.激发学生的英语学习兴趣

小学阶段的学生年龄尚小，对新知识的学习态度取决于是否有趣、是否感兴趣。教师应当结合学生的这一特征，通过不同的形式和手段着力吸引学生的注意力，以激发他们的学习兴趣为主要目标。教师可以通过播放英语动画片及英文歌曲、组织英语小游戏的方式吸引学生的注意力，提升学生的课堂专注度，让学生在快乐的氛围中学习。

2.培养学生的英语思维

英语思维对学生的英语学习来说十分重要，学生应用英语思维去思考问题、解决问题时，便自然可以收获理想的学习效果。小学时期的学生形象思维占主导，但随着年龄的增长，形象思维会逐渐被较理性的逻辑思维所取代，教师要抓住这个特点，对不同年龄层的小学生运用不同的教育手段，以他们的感官和思维发育现状为基础。情景教学法可以有效调动起学生的视觉、听觉等全面感官认知，从而从多维度培养学生的英语思维，引导学生逐渐使用英语思维去解决实际问题。

二、构建英语教学情景的策略方法

1.创设生活化教学情景

小学生的生活阅历和社会经验还比较缺乏，因此教师要以学生的实际生活为依托，尽量以生活中可能用到的英语场景为教学情景构建素材，让学生得以在逼真的生活情景中顺利吸收英语知识。小学英语主要以基础的实用性对话为主，内容生动，贴近学生生活，教师便可以以此为参考，创设生活化的教学情景。例如，在学习“Would you like to go shopping？”一课时，教师可以根据教材中涉及的单词，将教室布置成商场，让学生摆出文具、书籍、食物等货物，再由学生分别扮演顾客和售货员，模拟我们生活中常见的购物场景。要求学生在情景中完全使用英语进行对话，鼓励学生积极参与进来。在这样的教学情景中，学生不但可以对商品的名称、人物的职场称谓单词烂熟于心，还可以锻炼口语表达和口语交际的能力。但是需要注意的是，学生在此过程中如出现读音不标准、语法不正确的现象，教师不要直接指出，而要将这些问题记录下来，在教学情景结束后将其一一指出，以保持情景的完整性，也避免学生对教师过分依赖。

2.创设多媒体教学情景

当下，多媒体技术已在教学中广泛应用，它不仅可以为学生带来感官上的多重体验，还可以为课堂教学增添生机和活力。部分学生对教材的学习缺乏主动性，就算教材中的阅读内容十分有趣，但是如果不在教师的引导下，他们也没有兴趣去探索其中的英语知识。另外，仅凭借教师的讲授，学生难免会出现发音不准确的现象，特别是对整句、整段的有声阅读时，学生难以形成语感，不能模仿地道的发音。这时，教师就可以利用多媒体技术进行教学辅助，通过播放英语动画、原声电影的形式，让学生感受地道的英语发音，从而在此环境下逐渐培养起语感。动画和电影片段、图片等内容也能快速吸引学生的注意力，提升学生的学习专注度，从而感受到英语学习的乐趣。

3.创设“翻转课堂”式教学情景

“翻转课堂”是指将教师与学生的课堂位置进行互换，把课堂交给学生。例如，开始新课程的学习前，教师要求学生提前做好预习工作，通过查字典、互联网搜索等方法自行解决不认识的词和不明确的发音。在课程开始后，让学生来当“小老师”，像老师一样站在讲台上讲课，带领大家读单词、互动、提问等。这样的教学情景可以定期开展，尽量给每个学生展示自己的机会。“翻转课堂”上，学生为了完成任务，会认真地备课和准备，通过自己预习、查阅资料等方式可以锻炼学生的探索精神，对开阔学生的英语视野很有帮助。

综上所述不难看出，对于部分小学生来说，英语学习存在一定的陌生感和难度，学习过程中难免会出现一些问题。因此，教师要使用一些符合学生心理发展特征的教学手段，通过情景学习为学生营造沉浸式的学习体验，从主观上改变对英语学科的固有印象，对英语有新的定义，从而主动投入英语学习之中。与此同时，教师也要不断更新自身的学科知识和教学理念，着力将科学、先进的教学方法应用于教学情景之中，为学生提供优质的英语学习环境。

参考文献：

[1]王颖.情境创设赋予课堂生命：初探小学英语情境教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2014（9）.

[2]巩阿玲.在小学英语教学中创设情境初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）.

编辑 陈鲜艳