小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究

帅玲玉

摘 要：整本书阅读作为基于小学语文课堂提升学生核心素养的育人手段，需积极进行教改并将整本书阅读与课文阅读区别开来，确保学生能在整本书阅读中有更多收获。通过探析小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式，以期提高小学语文整本书阅读指导有效性，拓宽写作教学的路径。

关键词：小学语文;整本书阅读与写作一体化;教学模式

小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究具有如下价值：（1）通过“读写一体”增强学生阅读理解能力、语感、写作能力等语文素养，达到贯彻立德树人的目的;（2）以课内整本书阅读具体单元为依托，推荐或规定学生阅读指定图书且与课文存在紧密关联，或文体一致，或主题一致，为教师开展整本书阅读指导给予支持，使教师能顺利完成课改任务。基于此，为提高小学语文教改质量，探析整本书阅读与写作一体化教学模式显得尤为重要。

一、以课标为基，找准小学语文整本书阅读与写作一体化教学着力点

新课标是教改“指南针”，教师需在研究与践行新课标前提下展开教学工作，保障教学活动科学高效。小学语文新课标指出语文是重要交际工具，亦构成人类文化，教师需通过教学指导帮助学生形成与发展语文素养，积累丰富语言，培养语感，形成语文思维，掌握语文学习方法，能适应实际并应用语文知识，提升写作、阅读等能力，激发学生的爱国情感，提高审美情趣，优化道德修养，塑造健全人格，实现美、体、德、智诸方面育人目标。基于此，小学语文教师需在开展整本书阅读与写作一体化教学活动前明确育人指导目标，挖掘整本书内在价值。以阅读《中华成语故事》为例，教师需将“传承中华优秀传统文化”“学会使用成语”“提升读写能力”视为教学目标，保障学生阅读与写作努力方向与教师育人方向一致。在目标明确的前提下有利于教师集聚整本书阅读与写作一体化教学资源。例如，教师在组织学生阅读《中华成语故事》时可将“成语故事的新时代表现”视为写作练习主题，以“郑人买履”为例，它意为讽刺奉行教条主义、不懂得变通、不顾实际的人，学生在阅读并明晰成语内涵后深入生活进行写作，期间还可反思自省，继而敢于打破教条且实事求是，使学生得以提升核心素养，实现新课改育人目标。

二、以人為本，根据学情开展小学语文整本书阅读与写作一体化教学活动

学生是新时代教学活动的主体，教师需根据学生阅读理解能力、写作能力、语感等语文核心素养发展实况妥善开展整本书阅读与写作一体化教学活动，保障学生能得到和谐发展，同时需关注学生兴趣爱好、心理状态、成长规律，提高整本书育人资源优化配置质量。例如，教师在组织不同年龄段的学生进行整本书阅读与写作一体化学习实践时需分为三个阶段，即1～2年级、3～4年级、5～6年级，根据学生语文学习进度推荐或指定图书加以阅读。以低年级小学生为例，教师需意识到其自律能力较差、语文基础薄弱、渴求阅读乐趣的客观事实，可推荐阅读《一年级的小朵朵》《一年级的小豆豆》《昆虫记》等图书，同时鼓励学生写生活日记或观察日记，记录发生在自己身边像“小豆豆”“小朵朵”经历的那些有意思的事情，还可记录自己观察发现的成果，如蒜苗生长过程、小蝌蚪变化过程、小猫成长过程等，用兴趣指引学生完成整本书阅读与写作一体化教学任务，用代入感强、趣味性强、基础性强的图书助力学生养成良好的阅读习惯，在阅读内容启发下开展写作活动，使学生能调用发散思维，学会观察及用语言记录观察到的现象，达到循序渐进提升学生写作能力的目的，使小学语文整本书阅读与写作一体化教学效果更优[1]。

三、创新争优，丰富小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式

创新是提高教学质量的必要手段，亦是教改关键，为此小学语文教师需学习进取并立足实际大胆创新，保障教法先进且具有育人功效。例如，教师可借鉴“课本剧表演”育人经验，采用“读写结合”育人手段，鼓励学生在阅读《吴姐姐讲历史故事》《小王子》《塔顶上的猫》等图书时选取自己喜欢的片段缩写并改编，添加自己的理解及创意，将图书选段转化为表演剧本，通过角色扮演再现阅读内容，其中学生整本书阅读及缩写、剧本创编的过程，就是落实整本书阅读与写作一体化教学目标的过程。基于学生阅读兴趣、自律能力、语文素养各异，教师还可联合运用小组合作教学法，践行“组内异质”思想，确保各组学情和谐，享有均等阅读与创写机会，加之教师帮助与鼓励，助力学生完成整本书情境表演任务，从中体悟文章内涵与人物性格，而后分享表演收获，如学会哪些写作方法、懂得哪些道理等，使学生能在阅读与写作一体化教学中有更多收获[2]。

综上所述，小学语文整本书阅读与写作一体化教学能提升学生语文素养，助力学生扩展文学视野，养成良好读写习惯，从图书中汲取成长营养，为此教师需根据新课标明确教学目标，结合学情开展教学活动，同时需加强创新，丰富教学模式，继而提高整本书阅读与写作一体化教学质量，助推学生和谐发展。

参考文献：

[1]任李娟.小学语文课堂如何应用“读整本书”方法开展阅读与写作教学[J].科普童话·新课堂（下），2019（11）：72.

[2]郑文庆.整本书阅读的现状、方法与策略[J].中小学教师培训，2020（1）：55-60.

编辑 陈鲜艳