小学语文口语交际教学策略探究

王娟

摘 要：口语交际是语文教学延伸到生活化的一部分，也体现了语文作为基础学科培养儿童语言综合能力的重要价值。小学语文口语交际教学的效果备受关注，以交互式和口语化的情景再现模式，训练小学生的日常口语交际能力。从语文教学中口语交际教学的现状出发，探究提升小学语文口语交际教学有效性的措施，以期为小学语文口语教学提供一些可以参考的教学建议。

关键词：小学语文;口语教育;策略

小学语文和英语作为基础性学科，都具有典型的交际性、工具性，更是人与人之间有效交往和信息表达的基础。随着信息化背景下大数据时代的到来与信息量的增多，人与人之间的沟通能力显得尤为重要。小学阶段是培养口语交际能力的启蒙阶段，培养学生的听、说能力，学会聆听和善于表达成为口语交际教学最重要的目标。但是，从平时的语文优质课观摩学习和听课活动中发现，小学语文口语交际教学并不乐观。

一、小学语文口语交际教学中存在的主要问题

1.语文教师口语交际课认识不到位

语文教师在教学过程中要发挥学生的主体地位，更重要的是要善于引导和铺设好课堂教学进度，只有教师循循善诱，抓住学生口语表达的碰撞点，才能让学生的口语表达落地生根，充满自主性。而在口语交际教学中，语文教师对教学目标缺乏正确的认识，没有将口语交际教学和学生的认知層面结合起来，简单地理解为一堂“听说”课，导致口语交际教学始终没有脱离传统教学的圈子，仍然为被动的教师的听和学生的说。至于学生的口语表达能力，教师关注不多，这种教学实则偏离了口语交际教学以语言交流提高学生普通话、与人交流的目的。

2.小学生的口语交际能力不强

培养小学生的语文综合能力离不开听说读写的训练，而学会聆听和善于表达也成为提升小学生语文学科能力的关键。然而，小学生在口语交际中存在着口语交际能力弱的现象，具体表现在：上课时发言紧张，对自己不自信，平时与人交流缺乏沟通技巧，导致在口语交际中出现表达障碍。另外一部分学生对口语交际要求的内容张冠李戴，语无伦次，和实际的口语交际内容相差甚远。种种现象表明，小学生在口语交际方面缺乏一定的能力。

3.在口语交际教学中缺乏有效的评价

学生口语交际能力的培养除了教师的有效引导之外，更需要不间断的语言鼓励，对学生的口语表达水平给予正面的评价。学生在口语交际中是否达成了预定的教学目标，完成情况的评价制度等也是需要考虑的。但是，在多次的口语交际教学示范课中发现，很多语文教师在学生口语交际参与上虽然及时鼓励，但是对学生表达的程度缺乏切实有效的评价，仅凭教师的主观判断对学生的口语交流情况进行简单的评价。在课后和这位老师的沟通交流中发现：是否在口语交际教学中建立了完整的考评办法，是否对学生的交际能力有一个统一的评价标准，这些问题的答案大多是模棱两可的。

二、提高小学语文口语交际教学有效性的策略

1.明确口语交际的教学目标

口语交际教学要教给学生什么或者要让课堂达到一个怎样的程度才算合格，这是语文教师需要扪心自问的。口语交际在小学阶段有利于让学生说好普通话、在聆听中懂得尊重别人和学会与人交流，要求语文教师通过观摩课、示范课，加强自己对口语交际教学的正确解读，从而夯实自身的口语交际教学技巧。只有教师有了充分的准备，才能在口语教学中做到收放自如，把控好课堂教学的方向，从而掷地有声地引导学生展开有效的对话交流。很多大环境下的儿童深受方言的影响，导致他们的普通话不标准，所以口语交际首先要纠正学生的口语表达，重视普通话的推广，说好普通话，传递好中国声音。其次，口语交际教学要培养学生文明交流，使用礼貌用语，交流过程中多换位思考，不要轻易否定别人的观点。在聆听中多思考别人回答问题的角度，理解和尊重他人的言行。

2.转变口语交际教学方式

语文教学的方式是在实践运用中一步步探索出来的，语文教师大多经历了传统教学方式的培养，所以在教学过程中难免受到这种模式的影响，形成思维定势，导致对新观念和教学方式的运用不得法。这就要求语文教师多学习新的理论知识，在口语教学中创新教学模式。教师可以利用小学生的竞争意识，设计口语交际竞赛活动，诸如讨论会、辩论会等，提高小学生口语交流的参与度，在活动参与中学会与同伴交流分享，同时掌握表达技巧，懂得团结协作、尊重他人。其次，语文教师在教学中要注重三维目标的渗透，在口语交际教学中落实情感、态度与价值观的培养，鼓励学生在交流中采用独立自主的方式，不要去干预学生的自主表达机会，让学生在良好的氛围下提高语文思维能力。

3.完善口语交际教学评价细则

学生口语表达能力需要通过检测来确定，所以对小学生的口语交际能力进行有效评价是有必要的。首先，需要设定符合学生认知发展的考评办法，只有规范的考评细则才能对教师的口语教学进行评估，才能找准问题，对症下药，让口语教学落实到课程教学的环节中。其次，形成长期稳定的、制度化的激励办法。采用综合评价和学生自评的方式，进一步优化口语交际教学中评价的内容，或者在学生表达完之后，教师对学生的表述进行赞赏：“不错！表达思路很清晰，加油！期待你更好的表现。”另外，通过实物奖励的方式，提高学生口语表达的积极性，学生参与的兴趣高了，口语交际教学也会变得轻松起来。

编辑 陈鲜艳