基于深度教学的高中生物核心概念教学方法探索

张俊

摘 要：生物学作为自然科学的一部分，是一门独具科学魅力的学科。高中生物相对于初中生物，不仅学习内容难度增加，更是对学生的学习方法有了更高的要求。核心概念教学方法作为一种极具创新力的教学方式，深受老师和学生的喜爱。结合核心概念的含义，对基于深度教学的高中生物核心概念教学方法做出分析，以便推动生物教学的进步。

关键词：深度教学;高中生物;核心概念;教学方法

随着教育理念的进步与发展，生物作为自然科学的基础学科，越来越被重视。高中生物是较复杂的一门课程，需要学生掌握的概念非常多，高达二百左右。学生在每堂课上都要记牢记准概念，其难度也非常大。因此，在高中生物教学中，必须掌握合适的方法，才能帮助学生更好地进行学习。“深度教学”的目的是克服教学过程中流于表面的局限，引导学生更深层次地学习。这种教学方法在高中生物教学中能够有效解决诸多弊端问题。在此基础上结合实际情况，实施高中核心概念教学，能够有效提高学生的生物学习质量，对提高成绩具有重要作用。

一、高中生物核心概念的界定

高中生物的核心概念内容范围非常广，包括生物理论、概念、原理等。这些都是高中生物教学的重点与难点，在生物结构中占据十分重要的地位。高中老师在展开生物核心概念教学时，能够帮助学生形成关于生物知识的正确理解。可以说，要想顺利展开生物教学，其核心概念的掌握是不容忽视的。学生只有在核心概念的基础上才能有序地展开后续学习[1]。除此之外，核心概念教学更是将教学眼光放眼于整体，对整本书的内容进行高度概括，通过这种方式培养学生进行系统学习，使其更具备生物学的素养。

二、基于深度教学的高中生物核心概念教学方法

（一）学习生物核心概念要逐字阅读

高中生物知识点众多，概念复杂。在进行核心概念学习时，必须通过词语的细读来理解整个概念。生物核心概念的词语都具有生物这门学科的专业特点，在表达上具有科学性与严谨性。这些概念都是经过相关专家、编写人员反复斟酌而确定的，因此其表达的含义也十分丰富。深度教学是为了克服教学过程中流于表面的局限，引导学生更深层次地学习。在深度教学的基础上，高中生物核心概念教学更应该注重词句的阅读与理解，通过逐字逐句地阅读，让学生能够对核心概念产生深刻印象。在高中生物学习中，很多学生由于马虎，在书写概念时会出现不同程度的错误，比如将“光合作用”写成“光和作用”。高中老师在展开教学时，必须重视该类问题，通过逐字阅读避免错误的产生。

（二）引入概念图法

“概念图”的制作主要有节点、连线、连接词以及层次四个基本点。在高中生物的核心概念教学中，老师在指导学生建立概念图时要注意让学生自主构建，发挥学生的主观能动性，同时应该注意细节，节点之间的联系不宜过大。引入概念图法能够更直观地展示出生物核心概念的结构，在知识上形成一定的关联性，便于学生进行更深层次的思考。引入概念图法还能将高中生物新知识与过去的旧知识相融合，帮助学生更好地理解知识，同时通过这种梳理，还能形成更加系统的生物知识网。概念图法的特点在于让学生找寻不同知识之间的各种联系，将理解起来较为困难的概念转化为更加直观的内容，不仅能够帮助学生梳理知识，更有利于自主学习能力的养成。

（三）将实例引入核心概念的学习中

高中生物概念较多且抽象，对于很多学生来说，理解起来较为困难。对于抽象概念的解释往往不能通过单纯的讲解做到有效掌握。老师必须要将概念简易化、生活化，以学生能听得懂的语言进行讲述[2]。将实例引入核心概念的学习中，能够以学生的生活作为切入点，在生活化的事物或场景中，更便于学生理解抽象化的生物概念。除此之外，这种实例式的教学方式还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进高质量、深层次的学习。

（四）将意义相近、易混淆的概念做对比

在高中生物核心概念教学下，生物学习要更加注重深入化，拒绝流于表面的学习。因此，每个概念的学习都应该在理解的基础上，引导学生深入探讨。要想完成教学目标，老师可以将意义相近并且易混淆的概念做出对比。通过这种方式让学生了解概念的含义，掌握其特点，在回顾知识的同时，还能够对核心概念进行巩固。例如，在学习“生态系统的稳定性”与“生物圈的稳态”两个概念时，很多学生都会有所疑惑，两个概念都是讲生物稳定性，有什么区別呢？作为老师要从概念中抓住关键词“生态系统”“生物圈”“稳定性”“稳态”，通过这些意义相近的词的对比，细挖两个概念的不同之处。稳态就是稳定的状态，比如水循环、空气循环等，但最主要的还是生物间的自我维持。所以说这种外界环境和生物本身的相对稳定就是生物圈的稳态。而生态系统的稳定性的主要特性是抵抗力稳定性、恢复力稳定性。通过特点的对比加深学生的印象，让学生了解两个概念的差别，以此来做到深度教学。

综上所述，高中生物核心概念多、难点多，对于很多学生来说是具有一定挑战性的学科。要想提高学生的生物成绩，作为老师就一定要结合实际情况与学生的需求，以深度教学为基础，对学生展开生物核心概念教学。老师在生物课堂教学中可以通过逐字阅读、引入概念图法来帮助学生理解概念，还可以将实例引入核心概念的学习中，将意义相近易混淆的概念做对比，引领学生进行深度学习，只有这样才能创建高效、和谐的生物课堂，才能帮助学生提高生物成绩。

参考文献：

[1]余树宜.基于核心概念的高中生物教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：14-15.

[2]叶娇英.基于新课改背景的高中生物核心概念教学策略[J].考试周刊，2018（68）：138-140.

编辑 张俐丽