从“知识课堂”走向“智慧课堂”

程莉仙

摘 要：教育是师生共同的生命历程，实现师生智能发展、同构共生，必将有利于改变传统教育下过分强调接受学习、机械学习的教学状况，进一步激发学生的主体意识，促进教师专业发展，提升师生生命质量，并努力从“知识课堂”走向“智慧课堂”，最终实现师生双方的合作发展、共同发展、和谐发展。

关键词：智慧;自主;合作;探究;体验

国际未来学研究所儒佛内尔博士认为，智慧是明天的重要资本。师生共同学习和发展的历程也就是教育的过程，对于师生智能提升和发展良好的共生关系有重要作用。打破传统教育思想束缚，改变过去机械化教学以及学生被动学习知识的局面，将学生主体意识充分激发出来，对其成长和发展有着非常重要的促进作用，还有利于提高老师的专业素养，增强师生生命质量，并努力从“知识课堂”走向“智慧课堂”，最终实现师生双方的合作发展、共同发展、和谐发展。读了成尚荣教授的《智慧教育：教育的智慧选择》，我被作者敏锐的洞察力和思维逻辑的条理深入性深深震撼，从而进行了有益的实践与探索。

一、智慧：成长于自主学习当中

素质教育以及人本教育的根本是促进人的“智能发展”，这一观点也被教育界充分认同。在教育过程当中将学生主体性作用充分发挥出来，对于他们的智能发展发挥着重要的促进作用，也是提高现代教育水平的关键所在。怎样在教育过程当中充分确立学生的主体地位，将其主体意识有效激发出来，发挥其主体力量，是现代教育面临的重要课题，也是新课程改革的基本理念。

如在“轴对称图形”教学过程中，让学生基于过去的学习基础，将自己的智慧充分发挥出来，对轴对称图形进行设计，并利用这些图形布置教室，增加教室的美感。此时学生的兴趣高涨，积极主动地投入进来，大胆想象和思考。有的同学设计了等腰三角形，并将这些图形拼在一起，形成一个新的平行四边形，而这个图形就是轴对称图形，此时老师对学生及时提出表扬：你们真是爱动脑筋的好学生。同时还有一些同学对折好一张纸之后，在纸上画出老师的半张笑脸，之后利用剪刀将笑脸剪下来，打开之后便成为老师的整个笑脸。此时，我便露出惊讶的表情，并说：你这孩子真是聪明，而且手也非常灵巧，能把你制作的礼物送给老师吗？此时他会心地笑了起来并说道：当然了，祝老师工作顺利，永远开心。这样一来，课堂气氛变得更加融洽而又活跃起来，每个同学都积极主动地发言……涌现出很多新的智慧火花。

大家都知道，只有学生喜欢老师，才会更愿意学习这门课程，才更利于实现教学目标。在教学当中，我非常重视学生身上的闪光点，并在第一时间提出表扬。如你做得非常棒，你真是个爱思考的孩子，你成功啦，老师表示祝贺……积极性的鼓励语言将学生的自信心充分调动出来。通过对学生加强鼓励和引导，并将智慧教育渗透其中，让学生不断积累智慧成果，促进他们的智能全面发展。

二、智慧：迸发于合作交流当中

课堂教学活动开展时，将学生有效组织起来进行互动交流，是实现从“知识课堂”走向“智慧课堂”的必要教学机制，通过交流互启心智，通过互动互换生命，催生智慧。

例如，在“分数的加法和减法”教学过程当中，将班级学生合理划分为若干个小组，让学生自主地对教学内容开展学习，并在学习之后将学习成果在全班展示分享。不对学生的学习方式方法进行限制，极大地增加了合作学习的灵活度。如某些小组对特殊分数加减法规律进行总结，并将相应的例题总结出来。还有的小组重点学习考试当中频繁出现的一些分数运算题，同时附加一些例题来进行解释。在成果汇报过程中，小组各自推选代表走上讲台，像老师一样详细进行讲解。还有的小组系统地通过图表、数据以及文字等，制作了相应的报告，并在班级中进行传阅。小组自主学习为每一位学生“发声”都开创了良好的条件，学生可以以小组为单位自主进行学习，彼此优势互补，达到了理想的学习效果。

三、智慧：在探究发现中生成

要实现共同发展，离不开合作学习，更离不开自主探究。为了培养和提高学生的探究能力，老师可将学生的生活实际融入教材内容当中，创造性地进行教材的开发，使研究性学习和探究式学习真正走进课堂。以问题为引领，以思维训练为重点，积极引导学生自主学习、动手实验、合作交流、勇于探究，让学生亲身经历科学发现和创造的历程，通过有意义的学习活动实现了自能的充分释放和知识的“自主建构”，激发了学习兴趣，训练了思维能力，发展了创新意识，提高了科学素养，促进了师生智能的和谐发展。

如在“欣赏与设计”教学过程当中，导入环节展示学生生活中遇到的各种图案，一下子将学生的学习欲望激发出来，并在最后进行教学设计：每一位同学都是一名技艺高超的设计师，请将你们智慧的小脑袋充分打开，并利用你们灵巧的双手，将内心最喜爱的图案折出来，并送给你的好朋友。此时学生积极主动地发挥想象，用手画、折、剪，创作出很多优美的图案……学生的智慧火花被点燃。

在学生的学习过程当中，学习兴趣占据十分重要的地位，是学生获取知识的重要条件，还利于丰富学生眼界。深入挖掘教材当中的有利因素，充分调动学生自主学习动力，可以使学生的积极思维得到培养，并在学习过程当中保持强大的学习动力。在教学活动一开始，学生观察到现实生活有这样美丽的画面，学习兴趣一下被调动出来，并不断渗透智慧教育，促进学生智力水平获得更好发展，在学习中不断融入智慧，并生成智慧成果，取得成功。学生将自己的智慧充分发挥出来，创作出很多美丽的“作品”，不仅将现实生活融入教学实际，还充分了解到数学知识本就来源于生活。

四、智慧：在体验感悟中内化

智慧只有在不断积累中才能获得更好的发展，只有不断学习、积累经验并沉淀文化，才能生出頓悟，催生智慧。在这次对外教学案例研讨活动中，不仅有艰辛，又有发现的快乐和成功的喜悦，通过体验，既发展了学生的思维、智力水平，又使学生的情感态度以及价值观得到了有效丰富，让学生在体验过程中多了一些感悟，并学会了彼此之间的交流，专业技能也得到了很大发展，更体验到成功带来的快乐，在深入学习以及探究过程中开启了智慧之门。老师在教学活动开展中也真实体会到开展课堂教学的情感价值以及生命意义，为课堂教学注入了新的活力。

如，开展“时、分、秒”教学过程当中，在课堂上向学生模拟“时间王国”，并将钟表上时针、分针、秒针比喻成三个兄弟，在黑暗势力影响下，这三个兄弟被打散了，之后受到正义使者提供的帮助，他们逐步回忆起本身具有的性质、特点以及意义，彼此又共同组合起来，为童话王国准确报时。通过情境创设，向学生认真梳理时、分、秒具有的单位性质，并通过模拟正义使者，将时、分、秒彼此间的换算关系告知给学生，使他们充分理解时、分、秒是怎样紧密合作从而形成一个完整的时间运转体系的，学生学习到这些知识之后，根据时间计算形式来对各种时刻充分展示。在这样的教学活动中，通过童话情境的创设，课堂趣味性大幅增加，更调动和激发了学生的学习兴趣，让学生认识到数学学习是一件充满趣味的事，体会到其中的智慧教育。而且通过情境创设，由浅入深向学生讲解时、分、秒等相关数学知识，这也是调动学生深入情境掌握知识的过程。

智慧教育不但重视学生思维创造性的培养，还重视学生问题解决自主性的培养，为了贯彻落实智慧教育，应当推动智慧课堂的构建与实施，并强化教育和技术交流，推动教育持续稳步发展。对于知识接受者来说，为了不断提升其智慧能力，更应当扩大智慧教育，进而推动学生综合素质能力不断发展与提升，并融入现代信息技术，为学习者创造更加优质的智慧教育环境。而智慧教育者在教育活动开展过程中必须认真遵循自然规律，运用各种科学有效的方法促进学生智慧能力不断发展，通过多元化教学内容呈现，提高学生探究能力与自主思维能力，创建智慧课堂。智慧课堂创建的失败和成功和学生智慧能力是否得到有效提升有着非常紧密的联系，为了将智慧教育优势充分发挥出来，必须充分结合学生实际，调动学生的学习兴趣，使其在学习过程当中时常感受到学习带来的快乐，并促使其智慧能力不断提升和发展。另外，还要积极转变传统的教学方式，为学生努力创造更加优质的学习氛围，确定教学切入点，将教学任务中的问题充分把握好，融入智慧教學理念，科学合理地开展智慧教育。

智慧来源于课堂又植根于课堂。师生智能发展同构共生，是学校教育面临的新课题，是现代教育的美好愿景。我们的课堂要在“同构共生”理念的引领下，锐意进取，大胆实践，勇于创新，使鲜活的课堂焕发青春的活力，使生命的课堂闪烁智慧的光芒，进而使课堂教学真正实现从“知识课堂”向“智慧课堂”的转变。

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编辑 赵飞飞