情境式教学在高中政治教学中的运用

周凤基

摘 要：伴随经济的进步与社会的发展，教育事业也开始了持续的改革。政治学科具有较强的逻辑性，相对其他科目较难理解，这就导致政治课上的学习气氛比较枯燥。当下的高中政治教学还存在一系列的问题，影响了学生的学习兴趣。这就需要教师将政治教学和生活情境有效结合，把乏味的课堂变得生动有趣，激起学生对学习的兴趣，进而实现教学质量的提高。就情境式教学在高中政治教学中运用的措施展开分析。

关键词：情境式教学;高中政治;运用

在新课改背景下，高中阶段的教育更加重视对学生学习能力的培育。如何选择教学模式已经成为我国大部分教育者着重研究的问题。情境式教学是近些年素质教育比较提倡的一种全新教学方式，对优化当下高中政治教学太过枯燥的问题，进一步强化学生的自学能力，提高政治学科学习效率具有非常重大的意义。因此，情境式教学有必要在高中阶段的政治课堂普及应用。

一、明确教学目的，科学设计情境

情境教学在高中政治课上很常见，教师借助这种方式启迪学生的思维，提升教学的效率。然而在具体教学时却不难发现，浪费很多时间设计情境，却并未取得相应的成效。在设计教学情境时，教师不要仅凭自己的意愿，要使教学方式在真正意义上为教学目的服务。为此，教师首先要增强自身对课本的理解程度，唯有自己掌握课本内容，才能够正确把握重难点知识，做到有的放矢，教学目的才可以准确。在设计情境时，教师还需要将每个知识点做科学化的链接，这样就不会让情境设计显得太过突兀。比如，在讲述“神奇的货币”这一内容时，教师要知道这堂课的教学目的是让学生了解货币的本质、基本职能以及价格和纸币这些概念，指引学生依据实际的材料和情境能够由感性到理性，由想象到实际地了解知识。在明确教学目的后，教师可以要求学生回想日常在商场购物的场景，由熟知的商品和货币出发，使学生认识到现实生活中的衣食住行都与货币分不开，同时让其从中收获感悟。借助有效的情境，学生体会到货币具有的重要性，增强了对经济现象的分析能力。

二、创办多样化的活动，设计形象化的情境

借助教师的指引以及讲述给学生设计情境可以更好地进行教学导入。然而还有一种比较直观化的方式，就是课堂活动，例如用相声表演、小品等给学生呈现更具形象化的情境。借助多样化的教学活动，还可以使学生都参与到课上学习中，使课堂的气氛活跃，发散学生的思维。在教学活动期间，教师需要对学生做相应的指导，使学生顺利完成教学任务。例如，在进行“收入与分配”这个知识的教学时，教师可挑选几位学习成绩普通的学生，让其把某地一个棉纺厂在改革之前的平均主义分配、改革之后重视效率优先逐渐拉开差距、建立和谐社会强调公平这三个时期设计相关小品表演。这几个学生即使在平时学习中不是很积极，但让其表演小品时，其也会先了解课本内容，再认真设计小品，把这些情境直观地展现给学生，借助这样的方式，把学生引入各种情境中，使学生认识到改革开放为社会带来的变化。还可以让每个层次的学生都能参加到学习中，这对中下层学生是很大的鼓励，使其重获学习的信心。设计情境时，教师应分析教学的具体情况，努力达到事半功倍的效果。

三、做好问题指导，感受情境价值

借助问题情境能够激起学生兴趣以及活跃课堂氛围。然而在检测期间不难发现，学生实际的成绩并不理想，经过反思，教师意识到，在设计情境时缺少对学生相應的指导。在之后的教学期间，教师设计情境时需要合理地对学生进行引导并提出部分问题，使学生在大量的情境中思考。在设计情境中，教师可以利用多媒体方式，使用短片、图片设计更加直观化的画面。在讲述“社会主义市场经济”过程中，教师可以先在网络上搜索有关的短片，之后再搭配上对应的背景音乐，把学生引入情境中，使学生体会到市场经济下我国的情况。在放映短片时，教师还可以对学生做有目的的引导，要求学生思考“南水北调这个工程的主要目的是什么”等问题。借助情境可以激起学生学习的兴趣，借助提问能够帮助学生更好地理解知识，使学生的认知能力得以更好地提升。

在高中政治教学中运用情境教学方式能够彰显政治学科的魅力。教师在教学中需要把理论和实际有效结合，唯有这样的方式才可以设计出符合学生特征的教学情境，进而持续促进政治教学的改革，让政治课堂得以全面提升。

参考文献：

[1]刘国华.情境教学法在高中政治课堂的探究与运用[J].文渊（高中版），2019（2）：408.

[2]王铭新.情境教学在高中政治课堂的有效应用[J].考试周刊，2016（39）：136.

[3]吴文仪.情境式案例教学在高中政治课堂中的应用[J].中学教学参考，2016（7）：76-77.

编辑 曾彦慧