基于班级读书会

殷晓燕

敦煌市东街小学前身为“鸣沙书院”，近年来一直继承发扬书院文化，致力于书香校园的构建，采取多种方式推动整本书的阅读，但是还存在许多需要研究探讨之处。我校于2019年申请《基于班级读书会——读整本书的实践探索》省级课题立项成功。课题组对全校学生进行问卷调查，以期能探索出适合小学生整本书阅读的指导策略，扎实有效地开展课外阅读活动。

一、学生整本书阅读的现状

本次调查显示，东街小学在实施师生共读整本书活动中取得了一定的成效，但还存在一些明显的问题。

第一，学生阅读呈现碎片化和浅显化，阅读缺乏系统性和连贯性。究其原因，主要是学生除教学课本外还会接触课外书、影视、手机等大量信息，如何辨别、吸取有用的信息还受小学生年龄、认知水平的限制。整本书从篇幅上较单篇更长，内容更复杂，阅读更费时，孩子会受兴趣左右去读简单的、短小的篇章。

第二，学校、家庭只为孩子提供了阅读的资源，而怎样指导他们进行阅读，如何安排阅读时间，用怎样的方法读，怎样加强阅读中的感受、体验，家长无经验，学校缺乏成体系的课程对这些问题进行指导解决。

第三，教师指导学生阅读整本书的目的不明确，方法欠缺，个人缺少阅读积累。受现行教育体制、考试制度、对教师考核看教学成绩的因素影响，大多数教师更愿意紧抓课本进行课内阅读的指导，不愿花时间进行课外阅读的指导。有些教师尝试进行整本书阅读方法的指导，但受客观条件、学校课程设置、时间安排、教研氛围的影响步履维艰。很多班级虽然开展了师生共读，但仅仅是学生在一页一页地读，读出了什么，缺少讨论、交流、教师的指导，没有起到应有的效果，使整本书阅读流于形式。

第四，缺少对整本书阅读的评价。在整本书阅读活动中，我们只看到了学生一学期、一年读了几本书这个量上的变化，质上的变化仅仅是根据语文考试中阅读题得分的高低来判断，其实这只是评价阅读的一个方面，还应该让学生在读中谈感受、体验和理解，教师从学生的阅读兴趣中观察学生的价值取向，使其运用正确的阅读方法，养成良好的习惯，还要关注阅读面与阅读量的大小，以及写作中运用阅读材料的能力。通过多种方式对学生整本书阅读进行评价。

二、基于班级读书会——读整本书的具体策略

整本书阅读教学的提出，有助于提高学生的阅读水平、文学素养。针对调查情况，我校大力提倡整本书阅读已走在同类小学的前列，更需要通过整本书阅读活动教研，采取一系列措施来推动学校整本书阅读活动的高质量开展。

（一）建立整本书阅读的课程体系

1.学校为整本书阅读提供条件支持

学校将“阅读课”作为校本课程并纳入每个班级的课时安排，选取适合各個年龄段学生阅读的课外书籍，教师科学地指导学生进行整本书的阅读。学校购置专门图书，建立书单，师生选书，学校购书，减轻学生购书的压力，保证人手一本书，为师生共读整本书提供条件。

2.教师、家长在整本书阅读中各司其职

教师要区别对待阅读整本书和单篇课文。教师首先应该认识到二者的不同，并采取与单篇课文不同的方法指导学生阅读整本书。教师要明确要求，监督学生的阅读效果。教师在指导学生整本书阅读时，不能仅仅是布置读书任务，而是要提出具体的要求。就家庭而言，需要广大家长的支持、配合与监督，同时留给孩子时间让其进行阅读。

3.借助班级读书会，推动整本书阅读

通过班级读书会读整本书有利于深度阅读，为个体交流提供丰富的资源，使学生的体验在交流讨论中得以升华。通过班级读书会读整本书有利于学生进行情感的交流。

（二）建立整本书阅读的阅读指导体系

1.确定选择书目的标准

选择的书目必须是经典作品、符合儿童的作品，分层分阶段推介。

2.探索整本书阅读活动的模式

通过班级读书会读整本书，实现共读对话。在每天中午到校后利用半小时时间，全校师生共同读书，师生每月共读一本书，读书中按整本书阅读的“阅读—讨论—练习”的模式进行。

3.总结出整本书阅读交流的基本课型

在整本书阅读实践过程中，通过上阅读实践课，总结出整本书阅读交流的基本课型，如推荐新书好书课、汇报交流课、读书方法指导课、经典诵读课、阅读指导课等。

（三）建立整本书阅读的评价体系

对整本书阅读的评价，教师所有工作的重点都应该指向学生，把教育教学思想变为学生的实际能力，对学生整本书阅读的情况进行评价，使阅读更有效果。此种评价以考查学生阅读进展的质性评价为主，减少对所读书籍的量化评价。

1.考查阅读的速度

整本书阅读之前学生对阅读时间要有整体规划，教师要有速度方面的要求，让学生有时间读、充分地读，沉浸在阅读的愉悦中。

2.在班级讨论中看阅读深度

在班级讨论中，关注学生提出的一些无法解决的问题、一些读后感、对某一方面的见解。教师对以上问题表现进行诊断，有针对性地研读，对学生进行帮助、点拨，解决阅读中的困难、障碍，使阅读不停留在文字表面，推进阅读的深度。

3.展示阅读成果

学生通读完一本书，在研读的基础上会有自己独特的体验，可以通过一些个性化的文化产品来展示。如：用摘录好词好句、写读后感的方式汇集成《鸣沙书语》读书笔记。将好词句、好的段落做成朗读音频分享，给某一人物进行对话配音。对文章中的有些内容可以补充插画，或者根据自己的理解给书中人物画像。对故事情节整理做成思维导图。对好书做介绍卡、宣传海报。鼓励学生展示自己的阅读成果，教师进一步考查学生阅读能力的发展提升。

良好的阅读习惯是孩子一生的财富，著名作家麦家说过：“读书的长度是需要锻炼的，当你每天多增加一点阅读量，你自然会习惯，你的人生就会慢慢变得厚实，你的内心就会变得生动、善良、细腻、美好。”让读书成为一种自觉的行动，成为一种习惯，在阅读中收获快乐，在阅读中收获成功。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于班级读书会——读整本书的实践探索”的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1707。

编辑 赵飞飞