“阅读关怀”视角下小学生阅读生活质量改善模型的建构和应用研究

达晨阳

摘 要：语文知识内涵丰富，教师光靠课堂上简单的讲述并不能够让学生牢固掌握语文知识和语文能力，高效语文课堂的构建还需要运用多样化的教学方法。作为小学语文教学中的重点环节，阅读教学不但能够帮助学生积累丰富的课外知识，拓宽学生的知识层面，还能够锻炼学生的自主学习能力，让学生通过自主阅读和思考更加深入地领悟到语文知识的丰富情感内涵以及人文关怀。对此，小学语文教师必须采取多样化的教学模式改善小学生的阅读生活质量。

關键词：阅读关怀;小学生阅读;构建策略;阅读现状

阅读是学生学习语文知识、丰富知识储备的重要途径，通过良好的阅读活动，学生能够掌握良好的阅读方法，提升阅读理解水平，从而提升自身的语文学习效率，减轻教师的教学压力。另外，改善小学生的阅读生活质量，对帮助学生完成知识内化和外部延伸具有极其重要的作用。但是在以往传统的小学语文课堂教学中，大部分教师只习惯于在课堂上让学生进行阅读训练，且教学方式单一。在“阅读关怀”视角下，小学语文教师必须改变以往传统单一的教学模式，根据学生的实际情况，采取有效的教学方法，引导学生在丰富的阅读活动中学会自主学习和思考，能够在阅读中感受到独立学习和探索语文知识的乐趣，深入认识到语文学科知识中所蕴含的丰富情感与人文精神，促进自身综合能力素养的提升。

一、小学生阅读现状

小学阶段的学生正处于心智发展的关键时期，认知能力、学习能力都存在一定的不足，且缺乏良好的自控力和约束力，因此小学生对学科知识学习的专注度较低。在以往的小学语文阅读教学中，教师通常都是结合课本内容为学生生搬硬套地讲解课文知识，对文章的字词、段落等进行分析和讲解，而没有注重良好课堂教学气氛的营造。小学生由于心智发育尚未成熟，对一件事情的专注力较差，很难在枯燥乏味的课堂教学氛围中专注地学习知识。在这样的学习氛围下，学生不仅对语文阅读的学习提不起兴趣，还会对阅读学习产生抵触和排斥情绪，使得学习效率得不到提升。做任何事情之前都要有明确的目标，但是有部分小学语文教师在阅读教学中并没有制订明确的教学目标，而是将教学目标定为“掌握、清楚、了解”等不严谨的词汇，这导致教师在课堂教学中不能够有效判断学生在学习中是否已经掌握了需要具备的知识，达到了需要具备的能力。有部分教师在制订教学目标时过于随意，导致课堂教学内容与教学目标不符，从而浪费学生宝贵的学习时间，导致阅读教学的效率低下。

二、“阅读关怀”视角下小学生阅读生活质量改善模型的构建策略

1.师生进行同步阅读，加强师生间的交流

阅读教学的过程实际上就是教师、学生与文本的对话过程。在实际的小学语文阅读教学中，教师必须要参与到学生的阅读活动中，和学生进行共同阅读，获得更多的共同语言，不断强化师生间的互动和交流，从而为学生构建民主自由的阅读学习气氛，提升阅读教学实效性。教师在阅读教学实践中要和学生进行同步阅读，并且在阅读中要与学生交流阅读心得和方法。在与学生进行同步阅读的过程中，教师能够及时发现学生阅读中存在的问题，并且帮助学生及时解决相关问题，学生在此过程中也能够学会有用的阅读技巧。例如，在部编版小学语文《春》这篇文章的阅读教学中，由于小学生缺乏丰富的阅读经验，对文章内容的认知能力较差，文章的结构、脉络，文章的写作特点和亮点，学生很难通过自主阅读发现和体会。对此，在与学生进行同步阅读的过程中，教师可以详细地为学生讲解文章的写作特点、阅读重点等。在此过程中，教师还可以给学生传授通读法、略读法以及跳读法等在阅读中常用的方法，从而改善小学生的阅读生活质量，提升小学生的阅读理解能力。

2.选取合适的阅读内容，调动学生阅读乐趣

在小学语文阅读教学的开展过程中，教师要将对学生阅读兴趣的激发作为首要教学目标，这样才能够让学生专注到文本阅读中。在阅读教学开始前，教师可以结合学生的身心特点，为学生选择具有一定趣味性且符合学生兴趣点以及性格特点的阅读文本，从而有效激发学生在阅读中的主观能动性。由于小学阶段的学生年龄小，且心智发展都尚未成熟，他们喜欢阅读故事性较强的文本，因此，教师可以为学生选择故事性较强的童话故事、寓言故事等，激发学生的阅读兴趣。比如教师可以选择《拇指姑娘》《白雪公主》《灰姑娘》等故事性较强的文章，让学生能够喜欢上阅读，愿意阅读，从而能够学习到更多的知识，拓宽学生的知识视野。

综上所述，语文阅读能力的培养是一个长期积累、循序渐进的过程。在小学语文阅读教学中，教师必须要在教学理念和方法上与时俱进，做好引导工作，要充分利用可利用的教学资源，根据教学经验和学生的实际学情以及学生的兴趣点，为学生选择合适的阅读素材，从阅读关怀的角度教授学生正确的学习方法，帮助学生更好地理解阅读内容，积极鼓励和引导学生进行自发阅读，从而改善学生的阅读生活质量，实现高效的小学语文阅读教学。

参考文献：

[1]唐英.小学语文阅读教学中的经典诵读[J].教育（周刊）， 2020（1）：64.

[2]冰吴.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].教育研究，2020，3（8）.

[3]孔莉.小学语文阅读教学中的问题及改进方法[J].中国农村教育，2020（6）：120.

注：本文系课题“‘阅读关怀视角下小学生阅读生活质量改善模型的建构和应用研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2019]GH179。

编辑 赵飞飞