谈高中语文教学对学生审美素养的培养

王栋

摘 要：审美素养的培养，在于提高学生的审美能力。在高中语文教学过程中，要以美学理论作为教学的重要指导思想，借助文学作品提高学生的学科能力和审美能力，完成情感教育目标，优化高中语文课堂教学效果。

关键词：高中语文;审美能力;培养策略

在教育改革过程中，学科核心素养培养成为语文教学的最终目标。在语言教学实践中，通过语境让学生感受语言的魅力，体会语言的情感载体作用，不仅能够发展学生的思维，提升学生的思想，还能传承文化，促进学生审美情趣的形成。关注审美能力的发展，在美学理论上完善语文教学，是当代教育创新的重要方向。

一、关注课本语言，加强审美教学

语文教材中的文学作品最具有代表性，也最符合高中学生的认知水平。教师要关注课本内容的审美教育作用，关注文本本身，带领学生在课堂中分析语言、品评语言。每一篇能够入选高中语文教材的文章都具有独特的审美性。从语言入手，让学生发现语言本身的美，有利于学科审美教育目标的达成。

1.教师要关注语文学科本身的美感

一些教师在审美教育思想的引导下，会将语文课上成艺术鉴赏课，将每篇文章当成艺术品去分析、去品评，在课堂中大谈艺术知识，讲解课外内容，这样会让审美教育与课堂教学本末倒置。所以，我们在教学过程中应该舍弃在课堂中宣讲艺术的错误教学模式，贴近教材去做语言的分析与归纳，让学生揣摩故事的深意与人物思想，这样有利于学生自主品析文字之美。如，《醉花阴》中的“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽”一句，本是秋高气爽的天气，在词人笔下却成了薄雾浓云。用四字形容熏香的烟雾，道出词人内心的愁闷。相思之情难以排遣，倍感时间的漫长，度日如年。短短四个字，因与事实之间的差距，让读者体会出万千思绪，这样的美感是语言独有的。所以，在课堂中做好文章语言分析，有利于审美教育的自然渗透。

2.教师要关注教材内容的还原

所谓还原，便是让学生进入作者创作的场景，体会作者当时的情感。每一个文学作品的产生都有独特的背景。高中学生与作者生活在不同的时代，有不同的生活环境与主流思潮，在表达方式与思想上存在明显区别。在引导学生解读教材内容时，要引导学生关注上下文语境，体会独特历史环境对文学作品的影响。如，在讲解《醉花阴》时，教师可以先给学生讲一讲李清照的生活环境或者个人生活经历，以及创作时的生活状态等，让学生在还原化的环境中体会作者的文本组织用意，提高语言理解能力与审美能力。

二、创设真实情境，加强审美教学

审美教学在高中语文课堂中的落实主要靠教师的引导、讲解以及氛围的营造。给学生创设与学习内容相关的情境，能促进学生的审美感知、主动鉴赏，融入创新化内容，有利于教学环境的优化与效果的升级。

教学技术的进步让多媒体设备成为必要的教学工具。在当前的教学活动中，教师要利用多媒体设备给学生呈现视频、音频、图画与文字等信息。根据教学内容选择信息呈现的类型与方式，创设情境，形成多感官冲击，才能促进审美教学的落实。如，在讲解《故都的秋》这一课时，教师要通过文章引导学生深入体会秋的特点，引导学生把握文中情与景的关系及文章结构，让学生初步掌握以情驭景、以景传情的写作方法。在课堂教学过程中，教师可以结合文章内容给学生展示与秋天相关的图片，让学生发现自己所在地区秋天的别致的美感，引导学生说一说自己印象中的秋天以及秋天给自己带来的感受。这样的方式可以促进学生与课堂教学内容互动，与作者情感产生共鸣。

三、关注朗读教学，加强审美教学

朗读教学是语文教学的重要形式。在基础教育阶段，大多数教师会利用课堂时间引导学生齐读或有感情地朗读课文。随着年级的增高，朗读教学所占的课堂时间比例越来越低。在高中阶段做好审美素养培养，需要教师重拾朗读教学，给学生提供朗读的机会。在朗读过程中，学生能够更好地体会作者的情感，也能将自己的情感通过语速、语调的调整表现出来。朗读的过程，是理解的过程，是互动的过程，更是审美学习的过程。借助不同的教学内容引导学生参与不同的朗读活动，有利于丰富学生的个人情感以及提高他们的审美能力。

如，在学习《荷塘月色》这一课时，教师可以引导学生着重朗读精美片段，让学生在朗读过程中体会景色的美以及荷塘月色之美的安静与自然。又如，在学习《再别康桥》这一首诗歌时，教师让学生通过朗读与作者形成情感共鸣，抓住作者想要表达的不舍之情，便能解决诗歌学习的情感体悟难题。借助朗读，组织朗读比赛，让学生重视朗读，可以让学生未来的审美之路越发顺畅。

综上所述，利用语文教学活动培养学生的审美能力，让学生发现文学艺术之美，健全学生的人格与思想，是高中语文课堂创新化与全面化的表现。提高审美教育在语文教育过程中的地位，切实培养学生的审美能力，有助于语文学习的轻松化和开放化。

參考文献：

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编辑 常超波