基于化学核心素养的化学课堂教学实施策略研究

张蔚慧

摘 要：近年来，我国教育事业不断改革，在大改革背景下，各级学校和教师研究了很多新型的教学方法，并且很多有效的教学方法在高中化学课堂教学中得到了广泛的運用，致力于学生核心素养的培养。因此，教师在进行知识教学时就应该围绕核心素养展开教学，使用最佳的教学方法和教育理念，从培养学生的学习兴趣、营造和谐的课堂环境、良好地开展实验探究等角度培养学生化学素养，进而使学生真正实现全面发展。

关键词：高中化学;核心素养;培养策略

核心素养不仅仅适用于某一个学科或者某一些人群，还适用于更多个学科教育，学生在进行知识的学习中，自身应该形成终身发展和适应社会发展的一种必备的品质和能力，这种能力被称为核心素养。核心素养作为知识、技能和态度的一种综合表现，具有良好的发展性和阶段性特征。因此，在化学知识的教学中，对学生的核心素养进行良好的培养，就能够让学生在学习的时候将自身的化学知识内化为良好的品质和能力，从课堂中获得更多的知识、技能，为今后的学习和发展奠定坚实有力的基础，促进学生更加良好、迅速地适应社会发展，提高自身的整体素质。

一、培养学生的学习兴趣

在传统的教学模式下，部分教师自身所使用的教学方法和教育理念过于单一、枯燥，没有注意到学生的学习兴趣，只是一味地进行知识的灌输，这就很容易令学生感觉到压抑和被动，长此以往学生便会失去学习兴趣，给化学知识的学习和化学核心素养的良好养成带来了严重的不良影响。对此，教师应该注意培养学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地听教师讲，从而更好地培养学生的化学核心素养。对此，教师可以通过运用问题式的教学方式来勾起学生的学习兴趣。

例如，教师在进行“钠及其化合物”的知识教学时，可以通过对学生进行提问“什么是钠”“钠的化合物都有什么”等问题勾起学生的好奇心，将学生的注意力和目光引导至课堂知识学习中来，从而让学生更加积极主动地进行知识的学习。这样的方法能够有效地抓住学生的注意力，让学生对教师所讲述的内容充满兴趣，进而更加主动地进行学习，使自身的化学思维和对新鲜事物的探索能力都得到有效的提高。

二、营造和谐的课堂环境

部分教师在进行化学知识的教学时，只是将知识内容进行“填鸭式”的讲解，没有考虑到学生的实际水平，所以学生在这样的环境下就会逐渐失去对化学知识的学习兴趣，不积极主动地进行学习，师生间的关系僵化，课堂学习氛围低沉，对学生养成良好的化学核心素养带来严重的不良影响。对此，教师应该营造一个和谐的教学环境进行知识的教学。

例如，教师在进行“二氧化碳”的相关知识教学时，可以对学生讲一讲二氧化碳的性质、形成条件和用途，如“二氧化碳现在常用于食品的冷藏存储、制作制冷剂、制造碳化软饮料等”，勾起学生的好奇心，并展示一些当地的工业生产图片，这些案例贴近学生生活，能使学生产生共鸣。课堂环境和谐融洽，拉近了师生间的距离，使学生能够积极地思考问题，从而使化学思维能力得到良好、有效的提高，并对学生的化学核心素养进行良好的培养，这对学生今后的发展和学习都有更大的帮助。

三、实验探究的良好开展

化学实验探究作为化学知识的核心内容，教师要通过开展化学实验来进行知识的教学，这不仅能够使学生养成良好的实验探究精神，还能够有效提高学生的动手实践能力。所以，化学教师在进行知识的教学时，就应该注意适当地开展化学实验教学，让学生在动手探究中激发探索和思考的热情，同时促使学生的科学探究与创新精神也得到有效的培养。

例如，教师在进行“氧化还原反应”的教学时，就可以让学生做实验，在做实验时将学生分为几个小组，每组间的成员轮流进行实验，试验期间每组总结实验中出现的问题和改进的策略，实验完毕之后各小组进行交流，发现各组的优点和不足，扬长避短，这样每个学生都能够提高自身的实践能力，并且在动手实验中激发探究热情、创新精神，对学生今后化学素养的提高意义重大。

综上所述，教师在进行高中化学知识的教学时，应该将自身所使用的教学方法和教育理念进行整改创新，采用新型的教学模式开展知识的讲解，尊重学生的心理想法和感受，培养学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地学习;营造和谐融洽的课堂学习氛围，让学生在和谐的氛围中逐渐养成化学核心素养并得到提高，自身的化学能力、化学思维和正确的情感价值等方面也得到有效的提升，使学生成为社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].中学化学教学参考，2016（7）：17-19.

[2]吴建华.基于学科核心素养的高中化学课堂教学策略探究[J].赤子，2019（17）：219.

[3]郭国信.浅谈基于学科核心素养的高中化学课堂教学[J].基础教育论坛（综合版），2020（17）：57-58.

编辑 陈鲜艳