《老人与海》教学设计

冯雨欣

摘 要：本文以《老人与海》为例，设计三维教学目标，对学生进行高考文学类文本阅读技巧训练，并进行挫折教育，提高文学类文本阅读的有效性，提升学生认知能力，培养人文素养。

关键词：文学类文本阅读;人物分析;挫折教育

《老人与海》这篇课文，是人教版语文必修3第三课，语文版读本第一册21课，教材中皆为小说单元。小说作为文学类文本的组成部分，是高中语文学科教学的重要内容，是高考的一大考点，提高文学类文本阅读的有效性能提升学生认知能力、培养人文素养。就本篇而言，还能提高学生面对挫折的韧性，进行挫折教育。但就学生实际阅读情况而言，本篇作为阅读篇目，受到的重视度不够，学生阅读时更加关注情节趣味性，忽视了阅读的有效性。就教师而言，一则小说教学的课时有限，导致对外国文学的重视度不足，二则教学重点侧重于高考阅读技巧训练，忽视了本篇作为优秀的德育素材的价值。本文将吸收前人优秀的阅读技巧训练思路，着重对学生进行价值观的影响和启发——《老人与海》不仅塑造了一个有勇气的硬汉形象，更告诉读者面对人生起落，人们应有的生活态度。

【教学目标】

一.知识与能力

1.了解作者海明威及写作风格。

2.鉴赏老人的人物形象，理解其丰富意蕴。

二.过程与方法

1.梳理小说情节，了解故事梗概。

2.通过朗读，分组讨论，鉴赏语句，揣摩老人的人物形象，理解小说主题。

三.情感价值观

1.引导学生正视挫折、苦难，提高精神的韧性。

【教学重点】

分组讨论，鉴赏语句，分析老人的人物形象。

【教学难点】

分析老人的人物形象，理解小说主题。

【教学过程】

一.课程导入

有这样一位作家，他14岁走进拳击场，血流满面却并没有倒下;19岁走上战场，身中230多块弹片，他还是顽强地活了下来;后来，他投身写作，无数次退稿，却从未放弃;晚年时，他连续两次乘飞机，连续两次飞机失事，当全世界人民都以为他死掉时，他又从废墟中站了起来，这就是海明威，传说中的文坛硬汉，他凭借《老人与海》，获得了1954年的诺贝尔文学奖。

桑迪亚哥是个“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉了，本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回港的部分。

二.情节梳理

填表（课件）：

提问：看了这个表，大家看看鲨鱼、老人、马林鱼有何变化？

（参考：鲨鱼接踵而至，攻势猛烈，而老人的武器越来越差，身体状况也越来越差，每次的攻击者都被老人打跑或打死了，马林鱼被吃掉的越来越多到最后只剩了骨架）

三.人物分析

探究：在这场惨烈的斗争中，老人是成功了还是失败了？

大家各抒己见，但是我们还要看老人自己是怎么评判的呢——“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

总结：马林鱼被鲨鱼吃光了，自己经过五次战斗，工具丢了，无论身体还是精神也都极度疲劳，所以连他自己都说：“他终于给打败了”。因此，老人自认为他是失败的。而我们作为旁观者，看到了老人精神上的成功。

当他认识到失败了之后，他做了什么？

“除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。”

失败之后，与其自怨自艾或怨天尤人，不如调整心态接受现实！与其关注自己失去了什么，不如看看自己还有什么！

提问：老人还有什么？

参考：还有他自己——他的身体、他的精神尽管已经撑到了极限，但还没有垮掉，并且他还有他的船——他的船是好的。留得青山在不愁没柴烧，他还可以有下一次出海。

总结：这样一个华丽的转身，体现了他重压之下的优雅风度——失败之后的淡然处之。

老人还思考了失败的原因，——“是什么把你打敗的呢？——什么也不是，是我走得太远啦。”

提问：老人为什么出海远？这与老人形象塑造有何关系？

老人为了钓大鱼。因为鱼不仅大而且顽强地反抗，所以老人花了三天两夜的时间才彻底征服了它，把它带了回去，这充分体现了他敢于挑战的性格。

探究：最后，老人为何把吃光了的鱼骨架带回去了？

鱼骨架承载这他和鲨鱼搏斗的难忘经历，是勇气和力量的丰碑，我们不难推测他还会又一次出海的。

四.主题分析

在这场老人和鲨鱼的战役中，老人自认为被打败了，可是在我们眼里他却是精神上的赢家，我们站在后来者的角度，品味了老人重压之下的优雅风度，并且期待着老人能够再次出海，向我们展示他的勇气和力量。

对于我们来说，人生本来就是有缺憾的，不可能十全十美，努力奋斗过，竭尽全力过，回望过去，即使一无所获，也不后悔。当我们面对现实的无奈，面对挫折和磨难，能否坦然承受失败，从容接受苦难呢？

五.拓展练习

“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，生活中有很多与命运进行极限斗争的人，请列举二三，写成200字左右的片段，加深对老人精神的理解。