技工院校机电一体化竞赛学生选拔与训练研究

摘 要：因为机电一体化专业具有极强的实践性与综合性，所以教学较重不能只进行理论教学，还要通过实践活动来锻炼学生的动手能力，并让学生累积一些经验，这是技工院校机电一体化专业教学的重要一环。这一条件下，很多技工院校都参与了机电一体化竞赛，旨在通过竞赛激发学生主动学习意识，提高学生实践能力。但要保障学生在竞赛中发挥出良好水平，尽可能取得高名次，就必须对学生进行选拔与训练，这两点在竞赛的整个过程中非常重要，院校应当有一套完善的体制来落实。本文针对这一点将展开相关研究工作，对机电一体化竞赛进行概述，后围绕竞赛分析学生选法与训练的方法。

关键词：技工院校 机电一体化竞赛 学生选拔与训练

技工院校是培养我国机电一体化专业人才的主要渠道，其人才培育质量将影响到国家未来机电领域的发展，因此国家相关部门举办了一系列机电一体化竞赛来帮助院校实现人才培育目的，院校对此要抱有积极参与的态度。但为了充分发挥机电一体化竞赛的人才培育功能，技工院校必须对学生进行选拔，并做好针对性的训练工作，对此进行研究具有一定现实意义。

一、机电一体化竞赛概述

机电一体化竞赛是专业技能大赛的竞赛项目之一，涉及多项技术领域（见表1）。该竞赛环节上可以分为笔试（理论测试）、实践测试（设备调试与组装）、成果展示（设备操作），是典型的团体竞赛项目。该竞赛在国内技工院校中受到了高度關注，绝大部分院校对此都抱有积极参与的态度，因该竞赛项目不但能够为校争光，还能够帮助院校对学生进行深度培养，使学生综合素质提升[1]。另外，机电一体化竞赛中提出的竞赛要求一般是结合行业现行要求来建立自动化工程系统，要求参赛学生通过机电一体化技术、专业技术规范和标准展开系统设计、加工、安装、调试、维护、维修及编写控制程序，评估标准一般是以用户要求为主，成果必须能够满足用户需求，能够应用于自动化生产线中，且具有良好的性能体现。

PS：因为涉及领域较多，所以表1内容仅为部分结果。

二、机电一体化竞赛学生选拔与训练

（一）学生选拔

因为机电一体化竞赛是团体竞赛，所以学生选拔主要侧重于学生的综合能力与能力特长，即每个参赛学生在综合能力上都要有突出表现，且任意学生的能力特长要在某竞赛环节中“拔尖”，这样才能保障参赛成果最优化，同时考虑到竞赛给学生带来的压力及训练中的困难，选拔还要考虑学生的综合素质水平（如吃苦耐劳、创新能力与意识、抗压能力等）[2]。学生选拔方案一般可以分为四个步骤，即选拔标准设立、一次选拔、集训队伍建立、二次选拔，下文将对各步骤进行分析。

1.选拔标准设立

针对技工院校所有机电一体化专业学生设立选拔标准，设立的基本方向要与机电一体化竞赛的各个环节相符，同时要包含综合能力评估机制。选拔标准的设立能够帮助技工院校对学生的参赛水准进行初步评估，即假设在竞赛笔试环节，为了取得好成绩，就要设立笔试选拔标准，根据学生笔试成绩来判断所有学生的理论水平，从中选出“拔尖”的学生作为预备参赛选手，对此类参赛选手进行综合能力评估，最后选出综合能力较强、能力特长“拔尖”的学生进行一次选拔即可。不同技工院校的选拔标准不同，这是因为每个技工院校的参赛目标不同，所以会设置与实际需求相符的标准，即如果技工院校希望学生在竞赛中拿到前3名的名次，在选拔标准上就要相对较高，而如果院校期望不那么高，则标准也会降低，这是选拔标准设立的基本要求。表2为技工院校机电一体化竞赛学生选拔标准基本框架。

2.一次选拔

在一次选拔中，院校首先需要结合学生选拔标准基本框架来获取相关信息，信息获取渠道一般包括学生日常表现、竞赛测试。（1）学生日常表现：在技工院校的日常教学中，学生也需要进行笔试、实操，因此日常教学中教师需要搜集学生的这些表现作为标准信息，这些信息将作为评估参考;（2）竞赛测试：因为每次机电一体化竞赛的主题、细节都不一样，所以院校必须针对主题提出笔试、实操两个方面的测试方案，用于检测学生在当前竞赛主题下的能力水平，这样可以判断哪些学生更适合参与本次竞赛。其次在综合能力评估上，同样围绕竞赛主题，院校需要根据每个学生标准测试中能力特长与薄弱项的差异进行评估，即如果某个学生的笔试成绩很高，但实操能力很弱，则不建议选择此类学生作为参赛选手。另外，在综合评估中院校还要针对竞赛各环节得分情况来进行评估，如大多数竞赛的实操环节得分较高、笔试得分较低，则实操能力突出，笔试能力偏弱的学生也可以列入考虑范围。

3.集训队伍建立

虽然机电一体化竞赛是团体赛，但每个学校的参赛人数都是有限的，而一次选拔只能对学生的基本能力进行测试，因此选拔后的人数一般还是会超过人数限制，这时就需要建立集训队伍为二次选拔做好铺垫。集训队伍的建设目的在于：（1）紧密结合竞赛主题，设立各环节测试项目，深入培养学生与本次竞赛要求相关的能力;（2）统计集训过程中每个学生的综合素质表现，择优而选。另外，集训队伍建设还要重视指导教师的选择，即指导教师作为集训主导者，其在集训中的表现将决定学生受训后的能力提升幅度与方向，如果指导教师表现不佳，则学生自然就很难拿到好的名次，针对这一点建议技工院校选择有丰富指导经验、带队经验的教师，且如果教师有参与机电一体化竞赛经验，则应当选择此类教师。

4.二次选拔

二次选拔分为两个部分：（1）在集训过程中统计学生受训后的能力提升水平，选择能力提升后，现有水平较高的学生作为预备参赛选手，同时记录学生在集训过程中的综合素质体现（具体综合素质由院校决定，但要重点考察每个学生的抗压能力与吃苦耐劳素质），选择综合素质符合院校宗旨的学生;（2）在集训接近尾声时，对所有学生进行一次问卷调查，做最终评估，通过问卷调查，院校可以大体知道每个学生的心理状况，择优而选后剩余的学生即为最终参赛选手。此外，如果通过二次选拔后发现剩余学生少于参赛队伍的人数要求，则需要从一次选拔中的淘汰名单内重新进行选择。表3为调查问卷概览。

（二）学生训练

机电一体化竞赛中要进行三个阶段的训练工作，分别为前期训练（集训）、强化训练、赛前训练，各阶段训练内容见下文。

1.前期訓练

前期训练就是选拔中的集训训练，该阶段因为只知道竞赛主题，还不知道竞赛具体任务，所以要重点进行基础训练，如继电器控制线路接线与设计、PLC程序编写、触摸屏界面简单设计、变频器参数设置、接线理论等，训练方式包括笔试与实操。同时训练过程中，指导教师要做好思维开发工作，要让学生逐步养成主动思考、热衷于创新的逻辑思维，这是前期训练的根本目的。

2.强化训练

在强化训练中，指导教师应当根据竞赛各个环节的考核要求，向学生提出训练任务，旨在让学生尽快了解竞赛内容与相关技术。在该阶段中，因为学生在基础训练中已经具备了一定的技能基础，所以教师提出的训练任务在难度上要相对较高，但必须与学生基础训练方向相符。另外，建议教师在该阶段中以竞赛评分模式设立训练积分模式，即给予每个学生一个基础分，根据竞赛评分模式对学生训练表现进行评估，如果评估结果不佳，则扣除对应分数，此举可以让学生更熟悉竞赛环境，且提高学生对竞赛的重视程度，使学生主动进行自我强化。

3.赛前训练

赛前训练一般是在机电一体化竞赛开始的前30天至40天时间内，对学生进行一次巩固训练，即在该阶段竞赛具体任务已经明确，因此指导教师可以针对具体任务，对学生竞赛中需要用到的技能进行训练，巩固学生专业水平，同时还能修正之前训练与竞赛任务的误差（误差是指之前训练中因竞赛任务不明确，所以在只能从大体方向上进行训练情况下出现的方向性误差）。通过该阶段训练能使学生在机电一体化竞赛中发挥出应有水平。

结语

综上，机电一体化竞赛对于每个技工院校而言很重要，因此院校要积极“备战”，这时就必须做好学生选拔与训练工作。本文分析中，结合机电一体化竞赛的各个环节，从院校角度上提出了学生选拔方案;从竞赛角度上提出了学生训练方案，通过方案中各项策略的应用，可充分发挥竞赛前后的育人功能，且有利于学生应有水平发挥。

参考文献

[1]吕苏.浅谈在技工学校机电一体化专业教学中物理教学的研究[J].考试周刊，2017（77）：140.

[2]强音.第45届世界技能大赛全国选拔赛现场掠影（一）[J].职业，No.480（18）：11.

作者简介

赖晓琼（1990.5—），女，汉族，籍贯：广东省揭阳市普宁市，大学本科，电工工艺二级实习指导教师，珠海市技师学院，研究方向：机电一体化。