农村小学语文阅读教学中情境创设的实效性研究

黄武富

摘 要：目前农村小学语文阅读教学主要是以提升学生的阅读思辨能力与文学修养为主，所以教师在进行阅读教学的过程中就需要引导学生仔细研读课文，品析佳句。同时在小学语文阅读教学中采用情境创设的教学方式，可以有效扩宽学生的知识面、阅读速度以及阅读理解能力，帮助学生的整合能力得到提升。本文就将以农村小学语文阅读教学中情境创设的实效性为主题，展开分析研究。

关键词：农村小学;阅读教学;情境创设;实效性

目前我国对情景式教学的研究正在不斷深入，情景教学体系也逐渐趋于完善，并且在各科教学中得到了广泛的应用。尤其是在小学语文阅读教学生，教师通过构建情境为学生展示文章所蕴含的意义，帮助学生加快对文章的理解程度。但是在实际实施教学的过程中仍然存在着一些问题有待改善，而这些问题的改善能够直接增加情景教学的有效性。

一、在小学语文阅读教学中采用情境创设的意义

首先情境创设教学方式能够加深学生对教学内容的理解程度，教师会根据教学内容创设相关的教学情境，让学生具有身临其境的感觉，从而有效拓展学生的思维能力。学生通过与情境的结合，进而将文章中的文字转化为更容易理解的形象，并且更易于学生自身对文章内情感的理解，了解文章中包含的中心思想，从而与作者达成情感共鸣。

其次小学生由于年龄较小，上课时思维较为分散难以集中，对于文字内容难以产生积极、共鸣的心态，即便是高年级的小学生，虽然已经具备对文章的独立阅读、思考能力，但若是冗长复杂的文章，他们仍难会感到枯燥厌烦。针对这种情况就应当采用情境创设，通过构建情境来环节学生的阅读疲劳感，并且帮助学生提高阅读兴趣。

二、如何提升语文阅读教学中情境创设的实效性

目前在推广情境创设教学模式的时间并不长，并且在农村小学语文阅读教学中采用情境创设的过程中仍然存在着许多问题，多数教师虽然能够认识到使用情境创设可以增加阅读教学有效性，并且主动构建情境融入进教学之中，但在实际使用过程中还是会出现过度渲染课堂氛围，教学重心从引导学生学习知识变为了活动课堂氛围，导致没有达到理想的教学效果。另外就是教师在情境创设融入教学内容的过程中缺乏合理的衔接，导致学生没有代入感。接下来就将分析如何让情境创设具有实效性的方式。

（一）加强与日常生活的联系

农村小学生的生活经历与知识储备量都相对较少，通常是由于学校与家庭两种环境的影响，生活阅历较低也会导致学生在理解文章时受到一定的阻碍。若是想有效改善这一现状，就需要在教学过程中加强课文情境与学生日常生活之间的关联性，以此来降低学生理解文章的难度。在小学语文阅读教学过程中，叙事文的占比较多，阅读此类文章需要学生具有较强的思维逻辑能力，才能将文章中的人物、事件串联在一起，对于小学生来说还是有一定难度的[1]。这时就需要教师采用情境创设的方式来帮助学生理解文章含义。例如在学习《北京的春节》时，教师可以先让学生通读文章看看文章中是如何描述北京春节的，再将话题引到学生身上，让学生们讨论自己家是如何过年的，以及过年时的心情是如何的。在学生讨论的过程中教师再逐渐引导学生理清文章中的时间顺序，通过对比学生自己家过年的习俗与文章中老北京过春节的习俗，帮助学生进一步了解文章中所蕴含的民俗文化。

（二）运用教学设备构建情境

小学生的思维较为发散，对于语文课本中的文字内容很难集中注意力去学习，所以只单一使用课本教材是很难令学生的阅读能力得到有效提升的。所以教师需要灵活运用教学辅助设备，多媒体设备在目前农村小学教学中的应用，就能够帮助教师更好的构建情境[2]。小学课文中有许多名人相关的课文，教师可以利用多媒体设备为学生播放名人影片，帮助学生能够更加深入的理解人物和文章。例如在学习《詹天佑》时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放以詹天佑为主题的电影，来加深学生对文章的理解程度，让学生切实感受并学习詹天佑的“不怕嘲笑，毅然接受任务，为给中国人争一口气”。这样一来不但能够确保学生的阅读理解能力得到提升，也确保了情境创设教学的实效性。

（三）组织课堂教学活动，促进教学多样化

小学生的特点就是好奇心重、爱玩。在课堂教学中学生的注意力往往不能长时间的集中，所以教师需要采用多种方式来调动学生的学习积极性，好让学生能够将注意力转移到课堂学习中[3]。教师需要根据教学内容设定不同的教学活动，以此来引导学生积极参与到课堂学习当中，并且随着教学活动的深入一步步加强学生对文章的理解程度。例如在学习《将相和》时，教师就可以以话剧演出的形式来进行教学，先将文章改编为话剧，再让学生参与到剧本演出之中，这样一来学生能够通过剧本的演绎对文章有大致的了解，并且随着活动的深入更能够理解文章中人物的思想感情。

教师在使用情境创设是需要结合多种教学模式才能实现情境创设的实效性，同时还能加强师生之间的交流沟通，也能够帮助学生扩宽知识层面。除此之外教师还可以针对学生的特性采用不同的阅读教学方式，在教学过程中，教师主要是起到引导和辅助的作用，培养学生养成良好的阅读习惯、帮助学生提升学习自主性。只有不断激励学生，促进学生参与进课堂学习与互动中来，引导学生发现问题、回答问题，帮助他们逐渐克服学习中的困难，才能有效建立学生的学习自信心，进而达到提高学生阅读学习兴趣的目的。

三、结束语

综上所述，教师若是想做好小学语文阅读教学工作，就应当充分发挥情境创设的实效性。可以通过多媒体工具辅助、趣味性的语言等等方式来构建课堂学习氛围，从而激发学生的学习积极性与自主性，促进学生的语文阅读能力能够得到有效提升。

参考文献：

[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 中国校外教育，2016（04）：62.

[2]叶秀云.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性[J].教育观察（下半月），2017，6（01）：112-113.

[3]赵贵伦.多媒体创设情境，优化小学语文教学过程[J].信息记录材料，2018，19（09）：151-152.