小学语文教育教学中渗透德育教育例谈

孙文安

摘 要：语文学科在德育渗透方面有着得天独厚的优势，本文主要概述小学语文教育教学中德育教育的渗透，教师在知识教学之余，进行德育教育渗透，不断探知文字背后的隐含的德育素养，帮助学生树立正确的人生观和世界观。重点以情感熏陶中渗透德育教育、识字中进行德育教育为例，对小学语文教育教学中渗透德育教育的策略进行初步探究。力求落实每课时德育目标，希望学生能在语文知识内容学习之际，在性格发展的关键时期自身的德育素养有显著提升，健康成长。

关键词：小学语文;德育渗透;教学研究

由于小学阶段学科设置特点，加之语文学科在德育渗透方面有着先天的优势，对于落实立德树人根本任务至关重要，无论是学科内容亦或是教学理念，德育教育都要与之形成紧密联系。教师在培养学生德育能力的同时，要让学生在知识内容摄取期间，更好的进行对应德育理念的挖掘，这对学生未来成长有着极为重要的影响。

习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。小学阶段语文课节数较多，而且大多由班主任老师担任，因此在小学语文教学中德育教育内容的渗透，能更好的提升学生的品德修养，深化学生的德育意识。教学工作中让学生掌握良好基础知识的同时，需要让学生获得良好的德育教育。小学语文教学活动中，教师在知识教学之余，进行德育教育渗透，不断探知文字背后的隐含的德育素养，最终使得学生的德育能力获得显著提升。

下面以情感熏陶、识字教学为例，对小学语文教育教学中渗透德育教育的策略进行初步探究。

一、情感熏陶中渗透德育教育

教师需要在教学中利用文本中的情感教育突出点对学生展开教育活动。小学语文教材中的部分内容具有一定的代表性，所以在进行情感模拟的时候学生要在情景创设中进行教学内容的逐步延伸，为学生创设出良好的课堂氛围，能让学生在氛围学习中更好的感知文字中的情感内涵。语文教材中部分内容描述的情境是一种艺术手法的再现，但也有很多内容是真实场景的呈现。教师可以借助多媒体教学手段，进行内容的重构，将一些真实的场景展现在学生面前，学生能在观看真实场景的过程中接受环境的感染，最终使得学生的兴趣和情感获得有效的激发。

教师给学生讲授了这些有关总理的故事，是让学生从侧面了解这位老人平凡伟大的一生。而这位老人去世后，长安街十里长街送总理的场景是群众自发的，大家希望通过这种方式缅怀这位老人。学生在听完故事和看完影像资料后对文章的内容有更多的感触，甚至在阅读有些段落的时候声音哽咽，也沉浸在对总理的缅怀中。

二、识字中进行德育教育

小学语文教学中，识字教学是非常重要的一个环节，学生需要掌握近2500個汉字，熟悉字形与字音，明白这些字的内涵与意义。教师在开展课堂教学之前，需要将美学教育以及德育教育的理念设计到教学内容当中。新课改后，语文教材中的生字数量变多，对于学生来说学习难度有所增大。并且现代社会科技发展迅速，很多学生使用计算机的频率变得更大，在网络化逐渐普及的今天，信息交互的过程中学生使用信息化技术展开交流的机会增多，这些都会使得学生对汉字的学习和使用的重视程度有所下降，很多学生在练习中表现出了字迹潦草的问题难题。因此，为了能够提高学生对于汉字的情感，更加认真地对待汉字的学习与应用，教师应当做好德育渗透工作。

例如，教学工作中，识字教学的中讲解“膏”字时，教师可以将其进行分解，先将上半部分的比例放大展示，学生便能够清楚地认识到这个字的结构乃是月字上面承载着高大之物，给予人们一种承受的感觉。之后教师再将“膏”字按照正常的比例书写出来，将前后不同比例的字进行对比，提出问题引导学生进行思考：这个字究竟使用那种比例进行思考，在观看时会使人更加束缚。学生通过对比会发现，这个字在书写的过程中，要以上紧下松的方式书写才能够更好地体现出汉字的结构美。教师要针对学生提出的想法做出最后的总结：在书写汉字时，要重视汉字结构上的“高矮胖瘦”，要将汉字的每一个结构都安排的合理，只有每个组成的结构都能够和睦相处，才能够在多个部分同时构成汉字时，使比例看上去更为合适。瘦一点的汉字结构要在组合的过程中进行歉让，为体量大的部分留出更大的空间，这样的汉字才会更美。之后教师便要以此进行举一反三，教育学生在日常生活中，与人交往的过程中也要具有容人之量，要做到彼此歉让、互相帮助。不要什么事情都与同学十分计较，只有这样才能够共同建立起一个和睦的大家庭。教师需要在汉字教学的指导过程中，帮助学生形成主动分析汉字结构的习惯，从而在进行汉字书写的过程中能够更加注意。并将汉字的结构与意义与做人的道理相对比，使学生能够在学习中实现德育能力的提升，掌握更多的为人处事的道理。

三、结束语

小学阶段的学生正处于性格发展的关键时期，对社会的认知还没有完全形成，所以教师需要在德育上进行指导。六年的时间足够长，在语文教学活动开设期间，教师将德育教育融入每一节课，着眼于每一个环节，落实每课时德育目标，在德育教育渗透之际让学生获得健康成长，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

参考文献：

[1]班淑凯.小学语文教学中渗透德育教育的探讨[J].时代教育， 2016（17）：32-33.

[2]鲁秀芬.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].课外语文，2017（23）：27-28.