区域活动中“分享”的价值与组织策略

文 唐君妍

在幼儿园区域活动中，“分享”是重要环节，也是教师应该认真对待、积极总结的教学课题。结合对幼儿园区域活动中“分享”环节的观察与跟踪，我深入探析了“分享”的内容、形式与方法，并从提升“分享”价值的视角，结合区域活动案例提出组织策略。

一、区域活动中“分享”的价值梳理

根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神，在幼儿园教育活动中，教师应该为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿间互相交流。在活动课程组织过程中，“分享”也是课程的重要环节，教师应立足“分享”环节，深入挖掘其内涵及价值，提供宽松的交流平台，让幼儿乐于探究、个性表达、全面发展。总的来说，“分享”的价值主要表现在以下四个方面。

（一）激发幼儿参与区域活动热情

组织区域活动首先要营造浓厚的活动氛围，激发幼儿的参与兴趣。但在区域活动的实践中，很多幼儿存在“偏区”行为，即在某一时段习惯于或偏爱于某一区域活动，甚至一些幼儿很少参与或者不参与其他区角的活动，这不利于激活幼儿的探究兴趣。我们可以借助“分享”环节，拓宽“偏区”幼儿的活动范围，让他们从不同的区域活动中获得全面发展。

（二）化解不同区域活动的规则难题

在不同的区域活动中，要依据区角的范围、内容和主题设置相应的活动规则。如对进区人数的限定，需结合区域活动的面积、器具数量以及各类角色标志来综合考量；在离开区域时，应要求幼儿将相关材料放回原处；在区域活动中，提出对材料的使用要求，包括放置材料的位置、材料玩法、整理习惯等；在小组区域活动中，鼓励幼儿在分享活动经验和方法时轮流使用材料。另外，要提醒幼儿充分爱惜各区域的游戏材料，游戏时应保持安静氛围，遵守相应的游戏规则等。“分享”可以让幼儿加强对规则的理解，并内化为良好的行为习惯。

（三）增进幼儿间的交流与合作

在区域活动中，“分享”环节的意义还在于能促进幼儿间活动经验的有效交流，保持良好的同伴合作关系。“分享”可以让幼儿进行自我展示，在相互交流中积累经验，还可以在交流中发现问题，加深对问题的思考，激发探究的欲望。如在某中班的主题活动“奇妙的水”中，教师提出让幼儿通过对比探究“溶解快慢”的原理。教师提供了适量的白糖、塑料水杯、温水等材料，有的幼儿将白糖放于水杯中，静静地观察白糖溶解的过程；有的幼儿先将白糖置于水杯底，再倒入大半杯温水，然后用汤匙进行搅拌，白糖很快就溶解了。通过实践，幼儿们得出结论：搅拌可以加快白糖溶解的速度。在这个活动中，幼儿们相互学习、试验，在交流中积累经验。

（四）展现幼儿个性

每个幼儿都是独一无二的个体，他们在思维、认知、理解、情感、观察、探究、个性发展等方面都存在差异性。通过“分享”环节，教师可以了解不同幼儿的性格特质，全面把握幼儿的个性差异，进而组织不同的区域活动来促进幼儿之间的相互学习和全面发展。如在“分享”中加强幼儿的语言表达能力；在“分享”中激发幼儿的想象力；在“分享”中发展幼儿的动作协调能力；在“分享”中展现幼儿个性，促进幼儿均衡发展。

二、区域活动中“分享”的三大关键点

在区域活动组织的过程中，高质量的“分享”环节，不仅有助于提升区域活动的质量，更能促进幼儿经验的积累和能力的养成。怎样把握“分享”内容？如何选择“分享”形式？如何对“分享”环节进行设置与应用？教师需要把握以下三大关键点。

（一）把握“分享”内容，让区域活动更有意义

“分享”在区域活动组织中意义重大，而高质量的“分享”环节，更是开展区域活动的重要组成部分。事实上，在区域活动开展的过程中，教师应该耐心地观察，仔细地思考区域活动的内容及方式，及时发现幼儿在区域活动中遇到的难题，并将这些作为“分享”的主题，来深化区域教学活动的意义。教师在区域活动中，要重点观察幼儿做了什么，如何做的，遇到哪些问题，如何修正和完善经验，是否与其他同伴进行了互动，是否独立自主地使用材料，是否遵守活动规则等。根据幼儿在区域活动中的实际情况，在“分享”内容的选择上，教师要结合活动的形式和主题，鼓励幼儿从“分享”中，表达自己的想法，分享不同的发现和体验。考虑到活动“分享”的全面性，有的教师会尽可能地让每个区域的幼儿都进行表达，看似照顾了每个幼儿，实则难以完全实现“分享”的价值。也有教师疑惑，区域活动如此丰富，怎样去选择“分享”内容，又应该“分享”哪些内容。除了聚焦幼儿的闪光点、矛盾点和问题，教师还要关注幼儿的其他发现。第一，关注幼儿提出的创意想法或见解。如在某次交换玩具的活动中，有的幼儿提出“买一送一”的促销思路，将社会经验融入活动中，既增强了活动的趣味性，也体现了“分享”的意义。第二，教师与幼儿共同解决区域活动中的难题，特别是共性问题，如在手工绘画活动中，怎样让人物更生动，如何合理运用色彩等。第三，抓住幼儿的未知点。根据幼儿在区域活动中的表现，发现幼儿的认知偏差，拓展幼儿的学习经验。如将折好的纸船放于水面上，可是纸船遇水则湿。由此，可以让幼儿观察哪些纸船可以防水。因此，在“分享”的内容上，教师要尊重幼儿的体验，给予幼儿话语权，让幼儿表达出自己的想法和经验，由教师来开发和引导，让其他幼儿从中学习、内化，增加参加区域活动的乐趣。

（二）挖掘“分享”形式，促进同伴交流与学习

在区域活动中，“分享”的形式很多，可以是语言交流，可以是动作示范，可以是作品展示等。对于不同的“分享”形式，教师应该如何提升“分享”效果？如果简单地进行语言描述，或者进行集体性的作品展示，则难以完全发挥“分享”的积极作用。教师应如何提升“分享”效果？第一，“分享”方式要多样化。教师要结合不同区域的活动内容，挖掘“分享”的价值，让幼儿能够从“分享”中提升认知，丰富经验。如对于幼儿有创意、有价值的想法，可以进行集体性的“分享”学习；还可以使用针对个别幼儿进行“分享”的方式，教师应联系幼儿存在的问题，深入区域活动，个别解决问题；以小组为单位的“分享”方式也是教师常用的，可鼓励幼儿分组交流，开动脑筋，形成思路，解决问题。第二，“分享”手段要丰富。结合不同的区角活动，如操作区、读写区、感觉区、建构区、艺术区等，运用不同的“分享”展示形式。对于艺术区、操作区，可以采用作品展示加文字说明的方式；对于音乐区、游戏区，可以采用情境再现的方式；对于科学区，可以采用操作演示的方式等。第三，“分享”时间要灵活。结合不同的区域活动，灵活安排“分享”内容，优化“分享”时长。可以是几分钟的“分享”，也可以是一节课的“分享”。“分享”时段要依托区域活动性质、幼儿兴趣、活动成果等进行选择。对于抽象的活动成果，如读写活动中的成果，可以在活动结束后立即进行展示，也可以在餐前活动时进行再现，或在离园过度环节进行展示等。

（三）营造“分享”氛围，激发幼儿参与积极性

在“分享”环节，教师要善于营造宽松、自由的“分享”氛围，关注幼儿的自主性，突出“对话”“交流”，增进师幼之间、同伴之间的有效“沟通”。教师在“分享”环节，要调控好气氛，可以让幼儿轮流表达，也可以让幼儿集体展示，但都需要把握“幼儿在前，教师在后”的原则，减少教师的干预，多给予幼儿自主交流的机会。如说一说在活动中遇到的难题以及你是如何克服的，活动中有哪些新的发现……这些交流将增进幼儿反思与经验的提升。另外，创设必要的“分享”环境，如安排“曲”形座位，便于幼儿相互交流、展示；鼓励幼儿学会倾听，引导幼儿自主表达想法；让幼儿们围坐在一起，激励更多幼儿积极参与到“分享”活动中。

总之，区域活动中的“分享”交流，对幼儿的全面健康成长意义重大。教师在区域活动组织与实施的过程中，要关注“分享”内容，优化“分享”方式，选择“分享”重点，激励幼儿积极参与，从“分享”中增长学识，收获智慧。