小学语文课内外阅读衔接策略

杨晓梅

摘要：小学语文新课程改革对阅读能力的培养提出了新要求，在小学语文课程教学中对照教学改革的要求，通过培养小学生阅读兴趣，课外活动与课堂教学有机结合的方式，针对小学生特点，采用引导、激励等多种教学手段相结合的方式，衔接课堂内外，能够全方位提高小学生阅读能力。

关键词：小学语文;阅读;课内外衔接

小学语文教学改革随着新课程标准逐步深化推进，对阅读能力的培养要求达到一个更为突出的地位。最新《语文课程标准》在设计理念上突出强调学生在独立阅读能力、情感体验方面的能力培养，借助阅读蕴蓄丰富的素材内容，进而自然而然地培育优美的语感，在阅读技巧方面掌握不同方法，具备欣赏和进一步挖掘作品深层次内涵的能力基础，以此培养兴趣和正确的思想道德情操，发展个性，丰富自身精神世界。

为在小学语文教学中满足新课标的能力目标，教师在教学设计上对阅读教学的教学教法设计就需要达到一个较高的水平，通过课堂上引导、课后拓展阅读，将课内外阅读行为整合起来，成为一个十分重要的教学策略。一方面在课内引导养成良好的阅读行为，学会基本技巧和分析能力，另一方面在课外能够进一步阅读积累素材和感受阅读的魅力。通过这样的良性循环最终形成阅读的习惯和兴趣，进而帮助学生开阔眼界，为后续语言表达和写作能力培养打下扎实基础，最终实现语言听说读写的综合能力提升。在这里，我认为可以从以下几个途径实现课内阅读与课外阅读能有效衔接。

一、投其所好，因材施教，培养阅读的兴趣和习惯

很多孩子缺少阅读导致语文素养不高，很重要的一个原因是他们没有形成阅读的兴趣。兴趣是孩子阅读的动力，通过培养兴趣让孩子从“要我读”转变为“我要读”，持之以恒能够形成一种良好的行为习惯，最终可能受益终身。作为小学教师应根据孩子年龄特征从学生的关注点出发，尊重他们的喜好，多推荐一些适合他们阅读的优秀书籍。

小学低年级的孩子识字量不多，教师可以多推荐绘本来吸引孩子的兴趣。到了中高年级可以推荐故事性强的书籍。只有激发学生的阅读兴趣，学生才更能真正走进阅读的世界，感受阅读魅力。以兴趣为引导，让孩子愿意阅读，喜欢阅读，闲暇时能够主动阅读，再辅以科学的阅读技巧，通过阅读拓宽视野，积累见识，帮助他们更好地成长。

二、立足课堂，使课内外阅读有效结合

在课堂课文的教学中，教师不能再仅仅注重课文解析和知识目标的教学，可以有意识地把阅读从课内延伸到课外，找到课内知识与课外阅读的最佳契合点。由课内延伸到课外，使学生在深刻理解课内知识的同时，还能通过阅读课外书籍扩大视野，丰富思想，这样也更能够把语文课堂教学变得更加饱满和精彩。

例如部编版二年级教材中的《狐假虎威》一課是一篇有趣的寓言故事。教学这篇课文，学生对这样短小精悍的课文十分感兴趣，通过课堂教学，让孩子学会如何阅读寓言故事，同时也能激发学生对寓言故事的兴趣。因此，教师可以在这堂课教学中衔接到课外的寓言故事中去，衔接教材单元版块和课外阅读。

比如，学生在生活、电视、网络等渠道会了解到一些著名历史人物和传说内容，很容易产生好奇和兴趣，而在语文教材中可能已经节选了相关著作的精彩片段。教师在课内同学生对课本内容的后续情节和人物故事背景进行介绍和讨论，借着学生的好奇心，自然而然地引导学生去对原著进行阅读，探寻故事的后续发展，这样就能够比较容易使阅读从课堂内延伸到课外，形成有机衔接。

三、举办以阅读为主题的活动

仅靠孩子自觉去阅读是不够的，小学生定性不足，往往坚持不住。因此，学校定期举办以阅读为主题的活动十分有必要，通过外部刺激让课外阅读常态化，久而久之就容易养成一种习惯。让他们在阅读中竞争，在活动中感受阅读的重要性。

例如：学校可以用朗读一段文章，让学生通过朗读来感受中华汉字的魅力;或者通过讲故事比赛，去提高学生阅读后复述故事的能力，也能够提高语言表达能力。通过这样一些有趣的活动不仅可以让学生阅读大量的书籍，还可以让学生在比赛中锻炼个人其他听说读写的能力，提升学生整体汉语言方面的素质水平，达到素质教育目的。

四、给予学生充足的阅读时间

传统语文教学往往会侧重课内知识目标掌握，教师作业布置通常以课内字词抄写、习题为重点。因此也导致很多孩子认为书面抄写才是作业，而繁重的课业负担也往往导致孩子缺乏多余时间再去阅读，所以教师想要提升课内外阅读效果，最基本的就是要给予学生充足的阅读时间，教师可以减少学生字词抄写和习题量，把书面作业往阅读方向倾斜。这样，也可以让孩子不再对课后作业天生感受到一种负担感，能体会到原来课后作业也可以是放松、休闲和自己喜欢做的，同时还能够帮助缓解部分学生的厌学情绪，让学生爱上学习。

五、教授阅读策略，拓展阅读范围，注意积累素材

在学生阅读过程中，帮助学生归纳文章或者段落主题，在表面或者更深一层去领会作者意图，尝试能不能产生代入感，与作者产生情感上的共鸣。在阅读过程中，可以尝试去记录阅读体会，可以是读后感，也可以仅仅只是对文章片段一两句话的小感悟，这些阅读策略都可以帮助学生更好地去理解文章，喜欢上阅读，最终提高阅读和写作能力。

此外，教师可以引导学生在日常阅读中广泛涉猎各类题材和形式的文学作品，同时注重写作素材的积累，刚开始时可以采用布置检查摘抄小册子，并对任务完成好的同学进行表扬鼓励等形式开展。

通过这种方法，帮助学生注意在阅读行为中留心常用的优美段落和文字表达，将其记录到自己的小册子上，后续可以进行回顾、比较和模仿，通过这样能够培养语感。通过平时的点滴积累，学生在写作时，精彩词句就容易自然而然在脑海中闪现，妙手偶得之了。

六、结语

兴趣是孩子最好的伙伴和导师，在小学语文阅读能力教学中，通过各种方法，培养孩子对阅读的兴趣和习惯，课内引导再加上课外积累，多管齐下，相辅相成。在课内改变以往偏重于知识的传授和记忆，而是更深层次地讲方法，养习惯。课外鼓励学生广阅读，累素材，通过课内外结合真正做到阅读能力乃至整个语文听说读写能力的培养提高。

参考文献：

[1]辜文芳.小学语文课堂教学和课外阅读的有机结合例谈[J].小学教学研究 ，2017（7）.

（责编  翁春梅）