基于OBE的视觉传达设计专业教学探微

崔永敏 任新光

摘要：视觉传达设计专业的创造性非常强，在进行此专业的教学时需要思维具有清晰性，灵感具有创造性，并且能够运用实践性的特点进行教学。此专业的学生需要能够懂得视觉艺术，并且也要懂得文字运用及材料等专业知识，只有对此专业不断地学习，才能很好地完成视觉传达设计的项目。基于视觉传达设计专业的特殊性，本文对基于OBE理念的视觉传达设计专业的教学进行了探讨。

关键词：OBE理念;视觉传达设计;教学

由于目前国内高校的盲目扩招，高校开设了各种各样的专业。高校没有积累教学经验就进行扩招，这对学生来说是不负责任的。由于这些临时开设的课程缺乏专业能力强的教师，这会影响专业教学的质量。社会对人才的需求越来越大，专业能力强的人才更受到社会的欢迎。OBE理念注重企业的岗位需求，并将学生作为中心、将成果作为导向。基于OBE理念可以将视觉传达设计专业的教学进行有效地改革。

1 OBE理念的概念

OBE理念包括将学生作为中心，将成果作为导向，并对教育的质量持续改进。“将学生作为中心”要求把学生的能力发展当成教育的重点工作。“将成果作为导向”要求用人单位将学生能力及综合素质要求作为导向，与教学目标以及课程建设进行对接。“将教育的质量持续改进”需要持续跟进对专业人才的培养，并与社会的需求贴合，以此提高专业人才的素质。实际上，OBE理念是将专业成果作为基础，并按照社会和专业需求来培养技能和传授专业知识。

2 视觉传达设计专业教学的内容

视觉传达设计通常被称为平面设计，这一术语从1960年日本东京所举行的设计大会开始流传并且沿用至今。视觉传达设计的领域遍及报纸、杂志以及广告牌和标语牌等，正是因为视觉传达设计与人们的生活有着密不可分的关系，所以视觉传达专业才能逐步扩大并增多就业领域[1]。目前来看，国内高校开设的设计专业课程主要包括设计色彩、基础课设计素描、三大构成以及计算机辅助设计和图形创意等等。专业课主要包括版式设计、字体设计、标志设计、包装设计、广告设计以及出版物设计。视觉传达专业的学生步入社会时有很多就业的方向，例如海报设计、平面广告、新闻出版、动画设计以及三维动画设计等。由此可以看出，视觉传达专业的发展已经逐渐扩大，从之前形态上的静态平面化转向了动态综合化，但是视觉传达专业仍需要将实践课程重视起来，从目前国内的高校来看，视觉传达专业课程的理论知识教学已经逐步完善，但却忽视了实践课程的教学，并没有科学的教育体系，这一问题需要得到解决。

3 基于OBE理念视觉传达设计专业培养人才的目标

视觉传达专业的学生在市场的核心竞争力由学习成果来决定，学习成果的导向取决于目前设计行业对岗位和人才的需求。多家品牌广告公司和设计公司以及互动媒体公司进行的教研结果显示，目前急需的岗位人才是平面设计师、广告设计师、UI设计师以及品牌策划创意师。由此可见，仅将学生的制作能力和平面设计能力提高并不能完全满足市场的需求。与此同时，在学生所需能力中排在前三位的是策划创意的能力、软件操作的能力和团队协作的能力。学生需要具备素质排在前三位的是专业素养、职业道德素养、人文素养 [2]。为能够适应新时期视觉传达专业对人才培养的需求，就需要将学生就业作为导向，并且结合学校的定位以及办学宗旨，在对就业情况和市场需求进行调研的基础上，将传统的培养平面设计师的目标转换为培养以平面印刷媒体为核心的现代化数字媒体技术型的设计人才。

4 视觉传达设计专业教学存在的问题

4.1 缺乏实践性教学

视觉传达设计专业目前的教学大多数都停留在理论层面上，而没有将培养兼具实践操作能力和理论的人才作为教学的目标。因此，在理论教学的过程中应将实践性教学补充进来。视觉传达设计专业是实践性十分强的学科，重视此专业学生对理论知识掌握的情况。目前来看，视觉传达设计专业没有很多的实践性教学内容，高校在开展实践性教学过程中，实践性教学项目基本上围绕比赛和虚拟项目来进行，很少能够真正与社会需求相结合。只有在视觉传达设计专业的教学过程中引进能够与社会需求相符合的项目，才能培养出可以与社会需求相符合的专业性人才。一些比赛项目虽然也可以在一定程度上提高学生实践的能力，但竞赛项目和实际的社会情况仍存在脱节的现象，并不能将社会实际的需求完整地反映出来。目前来看，虚拟项目是此专业在进行实践性教学中的无奈之举也是必然的选择，这主要是因为目前并没有很多的企业加入到视觉传达设计专业中，这就使视觉传达专业设计实践性教学的内容不能体现企业的需求，从而使培养出的人才不能体現其专业性。

4.2 教师队伍素质不够高

视觉传达设计专业的教师队伍素质不够高体现在两个方面。首先，教师队伍逐渐呈现年轻化的特点，这是因为视觉传达设计专业没有足够长的历史，所以教师较为年轻。年轻教师会给教学注入活力，但是年轻教师缺乏充足的教学经验而且缺少社会实践互动，年轻教师也无法准确把握社会对此专业人才的需求，所以教学工作不能很好地开展。其次，教师没有足够的社会实践经验，这和年轻化的教师队伍相对应。由于教师没有很长的社会工作时间，对于社会发展的变化没有足够的敏锐性。

5 基于OBE理念的视觉传达设计专业教学内容改革

5.1 优化实践教学设置

将视觉传达设计专业的实践教学进行优化时需要围绕着OBE理念“将成果作为导向”这一最终目标。根据学生学什么、学生怎么学、学生学到什么这三个问题，分析和调整各科目在专业学习中所占的比重。在课程学习中发挥实践的重要作用，强调理论学习和实践的有机结合，只有这样才能满足社会的需求。专业课程在设置时需要考虑整个行业或者企业在未来发展的情况。学校和企业的合作并不是说学校要完全依附于企业，而是让企业和学校之间产生联动，让学校通过企业找到未来发展的方向，只有这样才能使学生不断强化专业的学习。专业课程的教学和实践教学需要满足学生的需求。由于不同学生对能力指标点和知识点的接收程度不相同，所以在进行专业教学时需要根据不同学生的不同需求，来帮助学生找到适合自身发挥的空间。在调整专业学科所占比重时需要结合行业发展的情况，显现关键核心课程的比重。对于一些运用较少的课程，可以将其比重适当减少。

5.2 加强建设教师队伍

基于OBE理念的“将教育质量持续改进”，视觉传达设计专业教师需要提高自身的教学水平，深化教学改革。首先，教师应不断更新知识，树立终身学习的思想。视觉传达设计专业与社会实践有非常紧密的联系，社会与科技的发展会给视觉传达专业带来教学和研究课题上的新挑战[3]。教师的知识体系如果没有及时进行更新，将会不能适应目前的社会发展，也将不能满足此专业的教学需要。教师要对自身实践操作的能力进行提高。理论来源于实践，实践能够使理论不断深化。教师应投身于实践中，才能提升理论素养，以此使自身知识结构与储备得到丰富，培养出与社会要求相符合的学生。

6 结语

随着社会与经济的进步和发展，视觉传达设计专业已经逐渐成为有较强实践性的一门学科，并且会随着社会的进步不断发展。目前视觉传达设计专业已经逐渐成熟，我国的高等院校应结合OBE理念并根据自身办学条件和社会的需求将教学不断深化与改革，加大对专业人才的培养力度，使学生能真正成为社会所需要的人才，为视觉传达设计行业做出自身的贡献。

参考文献

[1]郭立业.视觉传达艺术设计的创新设计理念分析[J].农家参谋，2020（05）：209-210.

[2]王奇.新时期视觉传达艺术设计的创新设计理念[J].艺术教育，2019（07）：183-184.

[3]张怡.基于OBE理念的视觉传达设计专业应用型人才培养目标研究[J].大众文艺，2018（23）：204-206.