全国卷高考政治图表题的命题特点与复习策略

摘 要：文章从分析2018～2019年全国政治卷图表题型入手，分别从图表的类型载体、立意与选材、设问方式、考查的能力等4个角度研究命题的特点，并针对不同的命题特点，在高考的教学复习中有的放矢，既要掌握共性的解题策略，同时要分类训练掌握不同类型图表题的解题技巧和方法探讨，这对于图表题型的掌握具有重大的意义。

关键词：图表题型;核心素养;解题策略

图表是一种可以直观呈现数据等信息的图形结构，能够更好地展示数据的分布情况，具有“可视化”特点。因此，图表类试题成为考查学生获取和解读信息、整合和处理信息能力的常见题型。近年来，全国高考文科综合政治试卷均出现图表题，尤其是2018年高考文综政治新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷均出现了3题的图表题，其中Ⅱ卷有一道图表主观题。因此，了解近年高考全国卷图表题的新变化，把握命题特点，掌握解答此类题型的一般思路和方法，提高解题能力，具有十分重要的意义。

一、 图表题命题特点

1. 从类型看，近年来的图表题常以表格、坐标曲线图、柱状图作为载体，不管哪种类型的图表题，虽简明直观但信息量大，常通过图表、数据以及对比来反映某些经济现象及其变化趋势和运行规律。在各类型中，又以坐标曲线题、折线题最为常见。如2018全国卷三卷均出现图表题，其中Ⅰ、Ⅱ分别有三道图表题型，有表格类型、坐标曲线图、柱状图、漫画等进行命题设置，既有选择题又有主观题，所占的比分较大;2019年全国卷三卷也均出现了图表题。

2. 从立意与选材看，图表类试题经常反映国家发展战略及成就，彰显“四个自信”，强化社会主义核心价值观的引领作用，重在培育学生的学科核心素养，凸显了高考“立德树人”的根本功能。

【例1】 （2019年高考文综政治新课标Ⅱ12）某国生产新闻纸所需要的纸浆为原料，消耗的固废纸20%以上依赖进口，出于环保需要，2019年该国开始限制固废纸进口。不考虑其他因素，正确反映短期内该国新闻纸价格变化的图示的是（图中S表示供给，D表示需求）：

【说明】：此题的背景素材是“某国的环保需要，自2019年限制固废纸进口”这一环保的热点，既考查“价格”的相关知识，又借助曲线图的方式考查学生捕捉有效信息、分析整合信息，还考查把知识与信息有机结合起来解决问题的能力。同时，该题还引导树立“绿色”发展理念，加强对我国“保护环境、节约资源”这一国策的认同，强化“政治认同”的学科核心素养。

3. 从设问方式上看，设问灵活、隐蔽，借助图表所给的数据，从图表反映的现象本身引出问题。如果是图表类主观题，设问还具有层次性，环环相扣，层层递进，引导学生对图表所反映的现象进行深度思考，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【例2】 （2018年高考文综政治新课标Ⅱ38）阅读材料，完成下列要求。

材料一

材料二 為推进供给侧结构性改革，国家实施了全面推行营改增等内容的降税减负政策，至2017年底累计减税超过2万亿元。2018年3月，国务院政府工作报告明确提出、要进一步为企业降税减负，全年要再减税8000亿元。

近两年，国家在为企业降税减负的同时，财政收入继续稳定增长、2016年时财政收入比上年增长 4.8%，2017年比上年增长7.49%（同口径）。

（1）简要说明材料一包含的经济信息。（4分）

（2）结合材料，分析企业税负降低与财政收入增长之间的经济联系。（10分）

【说明】：解答图表类主观题须把解题策略同课本知识有机结合起来。第一问具体思维过程如下：一看表头，二看表中内容，三看文字材料，在“三看”基础上获取图表信息，将图表信息转化为文字信息：2013～2017年，公共财政收入和税收收入不断增加;四进行横比纵比，把图表反映的这两个信息进行对比，再结合根据课本“财政与税收”的知识，得出“税收收入占财政收入的绝大部分”。而第二问要求“结合材料，分析企业税负降低与财政收入增长之间的经济联系。”属于分析类试题。这里的结合材料范围为“材料一、二”，第一问和第二问之间存在着层次性，紧密联系，要分析“企业税负降低与财政收入增长之间的经济联系”，就要结合第一问中得出的结论“税收收入与财政收入”的关系，再从短期和长期分析为企业降税减负与国家财政收入的关系。整个思维过程既是对“财政与税收”的知识的考查，又是对学生具备必要的信息提取能力，对图表反映的信息进行深度思考、辩证思维分析的能力，以及透过现象看本质、理论联系实际能力的考查，同时强化“学科精神”的学科核心素养。

4. 从考查的能力上看，注重学生对必备知识与关键能力、学科素养、核心价值的融会贯通的考查，近年的图表题按照“四翼”的要求，除了对学生主干知识、基本理论的考查外，还要求运用学科知识和思维方法，主动思考，创新思维，从而提高发现新问题和解决实际问题的能力。由此，从学会“做题”，再到学会“做事”，进而学会“做人”的转变。

【例3】 （2018年高考文综政治新课标Ⅱ14）近三年来，某国对财政赤字率和通货膨胀率的变化如下表所示。为了应对这种局面，该国可采取的政策措施是（ ）

A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④

【说明】此题以表格的形式，考查宏观调控的知识。解答此题须从图标中获取信息，该国财政赤字率、通货膨胀率逐年扩大，而且偏高，并明确该国当前经济形势处于社会总需求旺盛态势，通货膨胀，根据所学知识，判断该国政府进行宏观调控应采取紧缩性的财政政策和货币政策。即可通过压缩政府开支，控制好财政赤字率，央行在市场上出售债券会回笼资金，减少流通中的货币量，抑制需求。这既考查了“宏观调控”“财政政策和货币政策”“税收”等必备知识，又考查了理论联系实际、辩证思维等关键能力，“科学精神”的学科核心素养。解答此题要有思维上的创新。

从近年高考看，图表题将继续成为今后政治学科高考中的“主打题”，尤其是坐标曲线题、折线图、表格题、漫画题。在2020年高考复习备考中，如何巧解巧破“图表题”呢？

二、 分类专练，巧解巧破“图表题”

（一）掌握共性的解题策略，同时要分类训练提高解题能力

图表题从组成要素来看，存在共性之处，都有标题、图表内容、注释等要素构成。解答图表类主观题要掌握“四、三、二、一”法的解题技巧，全面分析图表信息，把握图表题的解题规律，从而提高高考图表题的得分率。四，即四看，一看标题，二看图表内容，三看文字材料，四看标注。三，即三审：一审要求，审清答题的知识范围（宏观、中观还是微观？）;二审设问，审清问题的具体的答题方向和答题要求;三审关系，审清设问与设问的关系。二，即二比，纵向比和横向比通过比较说明问题。一，即一个中心，整道题围绕的知识中心。

引导掌握政治图表题的一般答题策略，不同图表载体答题的方式会有不同，可以分类进行训练。训练过程注重培养审题能力，规范“眼看——嘴读——手写——脑思”操作要点。

（二）针对近年高考图表题命题的特点，找出个性，共性指导个性，分类训练提高解题能力

首先，加大坐标曲线题的训练。从需求弹性、供给弹性，收入消费等角度进行命题，运用直观形象的曲线图表示经济学命题、经济现象同经济变量之间的函数关系。利用典型例题，让学生掌握曲线图的读图的方法，引导借助题目中给定的文字信息，识别坐标轴的自变量和因变量，了解是否发生了变化，以及带来哪些变化，明确图表涉及的基本事实和各种信息中筛选出所需要的信息，并在此基础上明确这些信息的价值及其内在联系，揭示出它反映的本质和规律，针对主干设问对选项进行分析和判定。

其次，加强漫画题的训练。解答漫画类选择题，要先让学生牢记“图画要看全，褒讽弄明显，题旨是什么，联系课本选”这一口诀，“图画要看全”就是要把握漫画的主题，读透漫画的情景，仔细观察漫画中有几个要素（人物、动物、物品、图形等）;“褒讽弄明显”就是说要弄清漫画是褒还是贬，这对于选择有导向作用，这一点也可以从漫画的“导语”“标题”领悟立意;“题旨是什么”要求，区分出主次，并加以筛选，谨防遗漏或走偏，真正弄清漫画的寓意和主旨;“联系课本选”意在做题时，结合漫画信息的本身寓意、题干的指向以及书本相关知识联系起来，进而深入体会漫画对我们的启示（如从经济、哲学、文化、政治等方面的启示）。

第三，折线图图示类题型训练。折线类题型最主要的特点是用以显示数据变化趋势，直观地反映数据变化以及数据对比。训练折线图，学生也要掌握“四看”的方法，即“看标题、看横、纵轴、看图例、看折线”（有注释的还要注释），尤其要注意看折线，当存在多条折线时，要进行折线与折线间的数据对比，并透过数据分析现象背后的规律或原因，如果是规律的话还必须预测发展的趋势，这既考查考生整合信息的能力，又考查学生对课本知识的储备，调动和运用知识，通过分析、比较、判断、归纳、推理等思维过程，从而对考试题目做出准确的回答。

以上这3类属于学生答题过程中易错的题型，所以重点加强训练。此外，还要根据近十年的高考全国卷中出现的其他的图表题型进行一定的训练，注意综合概括，要透过现象看本质，掌握图表题解题的基本方法和关键能力。全国卷图表题型不仅考查考生利用数据、图形等多种形式“获取和解读信息”的能力，而且还考查运用所学知识进行读图、析图，描述和阐释事物、论证和探究问题等思想政治学科的关键能力。因此，一方面要引导学生能够把解答图表题型的共性的方法与个性相结合，也就是能够从试题的图表等形式获取回答问题的有关信息，并转换信息的能力;另一方面要灵活调遣知识、综合运用知识，分析综合，推理论证，达到准确、完整地理解并整合图表信息，形成完整的观点或认识。

三、 总结

因此，高考复习中，教师可以创设真实的生活情境，在此基础上引导学生思考：所看到的内容与教材的哪些知识对接？你觉得这些内容可以用来论证、探究和解决哪些问题？这既可以引导学生对时政知识和相关学科知識的涉猎和积累，“知己知彼”“博古通今”，又重视了学生的思维过程，培养“关键能力”和“学科素养”的过程。再者，还可通过设计图表类型考题（也可以利用往年的高考题），结合具体问题，联系时事知识，如通过图表将基础知识图形化，考查学生的图形分析能力;通过经济数据图分析，提升学生获取关键数据进行判断推理的能力;通过场景设置不同数据，提升学生理性思考应对措施，论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。

参考文献：

[1]教育部考试中心.2019普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）：336-345.

作者简介：

刘丽清，福建省泉州市，晋江安海养正中学。