如何提高高中化学学困生的课堂学习效率

摘 要：不管在哪一个阶段，学困生是班级中普遍存在的一个现象，他们一般主要是指无法进行良好学习的人。最近我国新课改不断推进，高中教育也取得了一定的成绩，但是不可否认的还是有很多的学困生。受很多因素的影响，他们无法主动参与到课堂中来，学习效率无法提高，对学生本人和老师造成了很大的困扰。在课堂中他们无法跟上高中化学的节奏，老师所讲的内容无法听懂，没有学习兴趣。化学对他们来说也有很大的学习压力，不利于高中化学课堂质量的提高。本文从高中化学学困生的基本特点出发，探讨提高化学课堂效率的具体对策，希望对广大教育者提供几点参考。

关键词：高中教育;学习效率;学困生;化学课堂质量

一、 引言

现在学校和国家提倡平等教育，要让大部分学生都享受高质量的教育，但是因每一个学生都有其自身的差异，他们的家庭成长背景不同，化学基础也不相同，因此在目前的教育中学困生还是一个非常庞大的群体，他们在班级学生中占有很大的比例。近几年的新课改发挥了一定的积极作用，学困生的数量也有所减少，取得了一定的效果。但是现在的化学教育还是存在不足，老师对学困生们没有足够的重视，部分老师甚至对这些学生采取不管不顾的态度，认为高中阶段的学生依靠自觉性，提倡自学，任由他们发展，学困生的学习成绩还是没有提高。因此，在实际的教学中要分析这些学困生的特点，找出他们的问题对症下药，帮助学困生提高学习成绩，让每一位学生都能发挥出他们的潜能。

二、 高中学困生的基本特征

（一）心理特征

化学和其他科目不同在于具有系统性和整体性，对学生们的能力要求非常高。但是在目前的高中实际教学中，大部分老师对化学内容没有掌握科学的教学方法，没有做好每一个章节和内容的衔接，教学方式也没有及时调整，老师在教学中还是以大多数学生的学习步骤为准，大部分学生听懂了，老师便认为所有学生都听懂了，没有关注班级中少数的学生。学习习惯不良、基础性较差是学困生的基本特点，他们无法跟上老师的讲课节奏，和其他学生的差距越来越大，渐渐地他们产生了厌学情绪，对化学也产生了排斥心理，学习比较困难。同时这些学困生在班级中比较自卑，找不到存在感，老师对这些学生都不怎么重视，久而久之让他们形成了自卑的心理，遇到问题不愿也不敢和其他学生探讨，对于老师布置的学习任务不愿意和其他学生合作完成，也不喜欢和其他学生交流，把自己和其他学生隔绝开来。学生自己在看到化学题目时第一反应就是不会做，认为自己做不好，这种心理使得学生对于一些简单的题目也不愿意思考，认为自己做不好，只有好学生才能做好。

（二）思维特点

高中化学需要学生们有严谨的思维和严密的逻辑，对学生们的思维能力有着较高的要求。但是学困生受基础和其他方面的影响，他们在学习化学的过程中思维意识较差。一方面，他们没有较强的归纳能力和分析能力，对于所学的书本知识没有一个良好的总结能力。化学中的每一个章节和内容联系比较强，具有整体性特点，需要学生们归纳分析，但是学困生没有归纳能力，所学的知识比较零散，没有把每一个知识点联系起来。他们学习一般是死记硬背，这样他们学习非常吃力，同时需要记忆的内容又非常多，学生无法在有限的时间内完成学习任务。另一方面，学困生对比能力较弱，他们在遇到一些相似的知识点时没有将他们放在一起研究，比如对两道相同内容的难题没有进行对比，以后再遇到同样的问题时还是不会做题，影响了学生们的积极性。另外，学生们的思维发散能力较弱，学生只会根据老师的讲解做题、记忆，对于不会的题目也不会举一反三，思维框架局限在一个范围内，对所学知识不会灵活变通。

三、 高中化学学困生产生的原因

（一）家庭原因

在计划生育的推行下，目前的高中学生一般都是独生子，他们的家长对他们都有着很高的希望，希望他们的孩子在学习中可以取得一个不错的成绩，这对学生产生了很大的压力。俗话说望子成龙，望女成凤，有的家长希望孩子完成自己年轻时没有实现的梦想，对自己的孩子非常严格，不允许孩子犯错误，对孩子来说家长不是他们的老师，而是他们的控制者和操控者;有的家长对孩子过于宠爱，现在社会不断发展，物质生活也不断富裕，大部分的家庭都希望自己的孩子能享受和其他家庭相同的待遇，对孩子的要求几乎是都满足。家长们的这种心理是可以理解的，但是这会给孩子造成负面的影响，孩子在学习上很容易放弃，遇到学习困难依赖性强，没有独立学习的能力，遇到问题就想退缩;有的家长思想认识不足，认为学习没有用，给自己的孩子也会灌输一些当前社会的负面影响，在这种思想的影响下孩子会养成投机取巧、好吃懒做的不良习惯。化学是人类智慧的结晶，需要学生孜孜以求的探索精神和认真刻苦的学习态度，所以要对孩子做好思想工作，让孩子在思想上端正学习态度，如果家长给孩子灌输一些负面的影响，势必会影响孩子的学习效率。

（二）教育方式原因

老旧的教育方式是以被动学习为主，老师在课堂上采取灌输式教育，部分老师在化学课堂教学中过于重视理论知识，没有重视实验教学。众所周知，化学是建立在实验基础上的，有很多的化学反应仅仅依靠老师讲解学生们是无法直观了解的。但是在实际的教学中学校的实验设备不足，化学仪器药品不齐全，有的学校虽然有化学设备，但是受各种原因的限制设备只是摆设，老师想借助化学实验让学生们理解所讲的知识，但缺乏设备支持。同时部分老師在思想上不重视实验教学，高中阶段的学习任务紧迫，学生面临考大学的压力，每一个学科都有着严格的时间限制，老师认为做实验就是浪费时间，在课堂上仅仅给学生们播放几张幻灯片就完成了。化学中的知识有的是比较抽象的，老师仅仅灌输理论知识远远不够，比如氧化反应、离子反应等内容如果让学生死记硬背，学生的积极性会被打击，学困生需要更加直观的方式学习化学，但是这种老旧的教育方式让学困生没有学习兴趣，连基本的化学知识都没有掌握清楚。

四、 提升高中化学学困生学习效率的具体策略

（一）积极沟通，了解学困生情况

沟通是解决问题的主要方式，高中化学教学也一样。高中学生虽然已经经过小学和初中阶段的学习，但是他们的心理还没有完全成熟，面对一些问题很容易想不通，在这种情况下老师要做好和学困生的沟通。老师和学生接触的时间比较长，学生的一举一动老师都要留意。首先要关注学困生的思想情况，在课堂上对于一些不好好听讲的学生仔细询问，了解他们遇到的一些问题，是化学知识学不懂，还是生活中遇到了一些困难;对于这些学困生要给予积极的鼓励，让他们积极参与到课堂中来，加强他们和其他学生的交流。其次，老师要关注他们的学习情况，对于一些学习成绩比较差的学生要展开摸底调查，在此基础上对他们展开个性化的辅导，帮助他们建立学习自信;对于化学中的重点和难点内容要重点讲解，争取让每一位学生都能听懂。比如在学习人教版的“分子结构与性质”过程中，老师在讲解中发现有的学生在下面没有听讲，老师应该先了解原因，了解学生的学习困难，发现学生对“分子的立体结构”不了解，老师这时重点讲解这部分的内容，并在下课后可以安排掌握好的学生给这些不懂的学生讲解，让学生慢慢复习。这样学生的信心便建立起来了，学习效果也会渐渐提高。

（二）联系实际，激发学困生兴趣

以前的教育方式比较死板，学生在学习中没有兴趣，因此老师要改变教学模式，给学生们创设一种新型的教学环境，让学生们在探究、自由的氛围中提高学习化学的兴趣。传统的教学老师是主体，老师仅仅讲解课本上的知识，没有和学生们的实际联系起来，所以老师应该在这方面着手，激发学生们的兴趣。比如，在学习“基本营养物质”时，老师可以让学生们带来一些家里的牛奶、面包等食品，让学生们在课堂上观察这些食物的组成部分，让学生了解不同的物质分别能给人体提供什么样的营养。值得注意的是老师要对学困生在这方面重点关注，如老师前期可以给学生们讲“今天的内容很简单，谁如果没有好好听讲，谁就给我们多带一些食物”，通过这样的方式激发学困生的兴趣，让学困生感受到老师的重视。又比如在学习人教版的“垃圾资源化”时，老师可以带领学生们观察实际生活，了解垃圾分类的具体情况，让学生们探讨哪些垃圾是可以转成有用资源的，鼓励学困生和其他学生在活动中积极沟通。这样学困生在学习中渐渐愿意和其他学生交流了，在课堂中遇到不懂的问题也不怕其他学生的嘲笑了，而是主动向其他学生学习。

（三）多方努力，获得家长帮助

提高学困生的学习效率还需要家长的帮助，家长是孩子的第一任老师，他们对孩子有着潜移默化的影响。因此家长也要参与到学困生的化学教育中来，转变目前的教学情况，首先家长要和学校老师积极沟通，把孩子在家庭中的表现反映给老师，多了解孩子在学习中的难点，和老师一起商量解决的策略。其次要让学生养成良好的学习习惯，对待孩子不能过于宠爱，要让他们理解生活的不易，让他们树立学习的意识。比如家长可以每天督促学生按时完成老师布置的任务，并和孩子一起参与老师布置的化学作业。当孩子有厌学情绪时家长要和孩子沟通，让孩子在思想上不能有偏颇，并让孩子远离网吧等娱乐场所，给孩子提供一个良好的学习环境。学困生是一个非常重要的问题，解决这一问题需要多方人士的参与，家长要和老师积极沟通，和老师一起提高孩子的化学学习效率。老师在化学教学中要及时了解学困生情况，多关注并鼓励他们，联系学生们的生活激发他们的兴趣，让学困生和其他学生合作学习，提高学困生的学习自信。

五、 结束语

在经济和社会的发展下，学困生产生的原因有很多。同时高中的化学内容又需要一定的思维能力，这就需要家长和老师的共同努力，在学校和家庭方面入手，提高学困生的学习效率。

参考文献：

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作者简介：

孙亮亮，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第一中学。