核心素养下高中化学信息化教学方法探究

摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于高中化学来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此更为有效的培养学生的核心素养，同时进行信息化教学;化学学科的核心素养主要有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任这五个方面，所以我们就要基于这五个方面的内容，优化教学过程，构建高效课堂。因此，本文主要论述核心素养下高中化学信息化教学方法问题。仅供参考。

关键词：核心素养;高中化学;信息化教学

由于近几年我国经济的飞速发展，所以信息化时代悄然而至，信息技术改变着人们的生活习惯和学习习惯，给教育带来了革命性的影响，尤其是在高中化学的课堂中，进行信息化教学能够提高学生对知识的理解能力，有利于顺利地完成教学目标，从而促进核心素养教育更为有效的渗透，达到预期的教学效果。因此，下文主要从三个方面来谈。一是核心素养下高中化学信息化教学现状，二是核心素养下高中化学信息化教学作用，三是核心素养下高中化学信息化教学策略。

一、 核心素养下高中化学信息化教学现状

（一）教学资源泛滥

信息化教学之所以被很多学生喜欢，就是因为其可以带给学生更多丰富的资源，学生的眼界不再只局限于教材，有利于拓展学生的认知能力，让学生全面发展，但在如今的高中化学课堂中，存在一个不容忽视的问题是老师在进行信息化教学时，个性化选择和设计弱化，也就是教学资源泛滥，同一章节的内容老师可以选择的资源有很多，不过很多老师没有考虑到学生的承受力，把资源都想呈现给学生，导致学生眼花缭乱，不知道重点是哪个，所以学生对知识的理解就非常的表面化，还有就是很多老师直接从网络上下载现有的资源，也不经过重组和设计，这些资源不一定符合学生的实际，所以往往达不到应有的效果，那么基于核心素养教育的落实，老师就要选择适宜的资源，完成高效教学。

（二）教学方式单一

在如今的高中化学课堂中，信息化教学一度被很多老师误解成放几个视频或者放几张图片就可以了，很明显这些老师没有认识到信息化教学的真正内涵，这也就导致教学方法单一这个问题一直不能够得到很好的解决;信息化教学与传统教学的区别是，信息化教学方式资源丰富，手段更加灵活，学生能够真正体会到不一样的感受，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师太过于关注结果，而忽略了过程，也就是说信息化教学只是表面化，内里的教学依旧是以传统教学为主，所以核心素养教育在其中也起不到更多的效果，那么要有效改变这一问题，就需要从根本上去落实素质教育，强制性地进行新课标改革，直至顺利地开展教学。

（三）老师水平不够

信息化教学既提高了学生的接受能力，又考验了老师的专业水平，而在如今的高中化学课堂教学中，很多老师的专业水平不够，这里的专业水平主要指的是老师的信息化能力，也就是说要有效进行信息化教学，就需要老师先熟练使用信息化应用软件和硬件设施，但很多老师连最基本的ppt、word、excel都不会使用，更不用说视频的剪辑等等，所以他们只能从网络上下载现有的资源，不能再设计和改造，导致资源雷同化，这样就不能真正发挥出信息化教学的意义和价值，非常不利于高中化学高效课堂的构建，也不能够培养学生的核心素养，那么针对这个问题，老师就要有提高自身信息化水平的意识，并且可以及时地转变教育思想，从而真正增强教学的实效性。

二、 核心素养下高中化学信息化教学作用

（一）加强学生对知识的理解

高中化学中有很多非常抽象的理论知识，其大部分都是对物质的研究，学生需要记忆的知识也很多，那么基于核心素养教育进行信息化教学，就能够给学生创造良好的学习环境，为学生营造愉悦的学习氛围，充分调动起学生的学习积极性，从而可以加深学生对知识的理解与认可，在这个过程中，老师要考虑到高中生的年龄特点、性格特点以及心理特点，并且要根据这些特点去设计整个教学过程，以此突出学生的主体地位，提高学生的学习能力，保障高中化学最终的教学质量和教学效率，完成对学生核心素养的培养。

（二）有效的深化教学重难点

在如今的高中化学课堂中，教学重难点的突破是整堂课最为重要的环节，也是有效提高学生探究能力和创新意识的环节，所以利用信息技术教学，可以深化教学重难点，便于学生对理论知识的理解，在这个过程中，每个学生都会有所收获，学生也能够体会到成功的喜悦感，而老师则要以学生可持续发展为目标，基于学生的需求开展各种各样的教学活动，从而真正落实核心素养教育，将信息化教学的作用真正发挥出來。

三、 核心素养下高中化学信息化教学策略

（一）创设良好化学情境

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的高中化学课堂教学中，要有效培养学生的核心素养，让学生拥有变化观念与平衡思想，老师就可以基于信息技术为学生创设良好的化学情境，以此吸引学生的注意力，刺激学生的多重感官，让学生快速进入到学习状态，进而激发学生的学习兴趣，为之后的教学奠定基础，这样学生就不会产生“事不关己，高高挂起”的感受，而且化学情境的创设也有利于让学生将兴趣逐渐转变成爱好，提高教学质量和教学效率，并且能够完成高中化学高效课堂的构建。

例如：在教学苏教版高中化学《化学平衡的移动》这一节内容时，老师就可以基于教学目标“理解化学平衡移动的概念，掌握浓度、压强、温度对化学平衡的影响，理解化学平衡移动的原理”借助多媒体设备为学生创设化学情境，首先在课堂导入环节通过课件复习化学平衡状态的概念和特点，然后播放工业合成NH3的视频，引导学生思考压强对化学平衡的影响，经过观看视频，学生对化学平衡理解就会更加深刻，最后同理展示浓度、温度和催化剂对化学平衡的影响，通过这样环环相扣的教学过程，有利于真正培养学生的变化观念与平衡思想。

（二）开展自主探究活动

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在如今的高中化学课堂中，老师就可以开展自主探究活动，以此培养学生的科学探究与创新意识，将核心素养教育高效的渗透进去，通过这个过程，信息化教学才能够达到应有的效果，学生的自主学习能力才能够真正地得到提高，有利于促进高中化学的发展，学生对于信息的搜集与整理能力也会不断增强。

例如：在教学苏教版高中化学《含硫化合物的性质和应用》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“含硫物质的相互转化，构建知识网络图。”让学生进行小组合作，其中老师要提前制作微课视频，时长大概为10到15分钟，形式要符合学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，然后在课堂中给学生播放，同时老师要给予适当讲解，并提出探究问题“硫与含硫化合物是如何相互转化？从化合价的角度来考虑，物质什么时候具有氧化性，什么时候具有还原性？”最后引导学生结合微课视频去解答这些问题。

（三）紧密联系实际生活

在如今的高中化学课堂中，老师进行信息化教学要结合学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，这样才可以真正地实现因材施教，那么为了有效地渗透核心素养教育，老师就可以紧密联系实际生活，以此拉进学生与化学之间的距离，这样学生才会“学有所思，学有所得”，有利于培养学生的核心素养，提高学生的科学态度与社会责任，从而提高信息化教学的效果，通过这个过程，不论是教学目标的完成，还是教学方法的落实，都能够达到事半功倍的效果，并且可以为之后的教学奠定基础。

例如：在教学苏教版高中化学《应用广泛的金属材料》这一节内容时，老师就可以联系实际生活中学生常见的现象去讲解知识，当堂利用信息技术查询钢精锅、电线、灯泡中的灯丝、熔断器中的保险丝、18K金首饰（含金74.998%）和硬币或纪念币通常是用哪些金属材料制成的？各利用了金属的哪些性质？引导学生去思考金属都有哪些特性，然后基于此开展之后的教学，提高学生的生活经验，培养学生的核心素养。

（四）建立健全评价体系

在如今的高中化学课堂中，评价环节对于老师和学生都非常的重要，因为评价环节就是分析自我、提高自我的过程，特别是基于核心素养进行信息化教学时，老师要明确一点，就是理论与实际往往会有很大出入，预期的教学效果往往不能够达到，那么老师就可以建立健全的评价体系，每一堂课的最后几分钟就不要再讲课了，老师要先进行总结评价，具体到每一位学生的课堂表现，同时在线上也可以建立一个平台，不定时的布置任务，并附带上学生需要改进的地方，然后就是学生评价的环节，老师无法顾及或者忽略的一些地方，可以让学生提出意见，比如进行小组合作时，有的学生就会“浑水摸鱼”，老师就可以酌情改进，把小组合作细化，让每一个学生都有任务可做，如果任务完成得不好，还会有一定的惩罚，基于此不断提高老师和学生的专业能力。

综上所述，在如今的高中化学课堂中，其老师要真正意识到信息化教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此培养学生的核心素养，使得教学内容能够围绕核心素养展开，这样有利于促进学生各方面能力的提高，达到事半功倍的教学效果，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。

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作者简介：

江银斐，浙江省台州市，浙江省台州市温岭市大溪中学。