巧设问题 激活课堂

摘 要：从故事教学这种教学方式来说，它在众多教学手段和方式中，被运用于小学课堂教学活动是最多的。毕竟从教学手段的本质来看，它比较符合小学生的学习心理，能够让学生形成有效的学习收获和感受。而很多小学教师在进行课堂教学活动的时候，运用故事教学也是比较直接。所谓比较直接的应用，就是教师往往习惯搜索直接的英语故事，让其展现在学生面前。英语故事虽然少了课堂教学的过渡性，但是其本质体现出来的，还是英文方面的语言逻辑，学生在学习的过程中，容易形成知识上的共鸣。所以教师在应用故事教学的时候，还可以做到更多角度和层次上的应用，以此来推动学生英语知识水平的提高。

关键词：问题教学;小学教育;英语教学;故事教学

对于小学英语教师而言，教师若想运用好故事教学这种模式，就需要在实际教学设计之前，对故事教学形成相应的了解，如此一来，才能够在具体的设计过程中，找到合适的角度落实故事教学在课堂上的体现与应用。而在了解的过程中，其中故事教学作用是不可缺少的重要内容。完成了解之后，教师在推进故事教学的时候，也不像以往单纯让学生进行故事的欣赏与阅读。而是会引领学生进行阅读，阅读过程中还会对学生提问。通过问题的探究与思考，从而让学生形成对于课程知识的体会，掌握故事的内容。如此一来，故事教学和问题教学两种教学方式有机融合。因此，教师在做好两者之间的结合设计之前，需要明确在故事教学中问题设计的效用。然而对于教师来说，教师需要知道想要切实做好故事教学与问题设计之间的结合，也不是一件容易的事。毕竟对于学生来说，年龄比较小，如果教师不能选择合适的方式，来将两者结合起来，就容易影响学生的课程知识学习。

一、 故事教学的作用

（一）调动学生的积极性

从故事教学本身来说，其中最为主要的组成部分，就是故事的运用。而对于故事来说，它对于学生是有非常大的吸引力的，对于小学生来说，他们本身就很喜欢听故事这种类型的文本，由于在故事中既有趣味又充满想象，当听到教师要讲故事的时候，学习精神就会高度集中，所以将其运用于教学之中，能够调动学生的积极性，促进学生知识水平的提高。

（二）促进学生对于知识的理解

对于教师来说，无论教师运用怎样的教学方式，最主要的目的都是要让学生掌握相应的课程知识，促进学生知识水平的发展。然而对于英语课程来说，它本身在学生生活中的体现就不多，所以学生对其很难能够形成绝对的理解和把握。而通过故事教学的方式，能够给学生的课堂有更多的趣味性，从而让学生以通俗易懂的形式掌握相应的课程知识。

（三）呈现出高质量的课堂教学

从教学活动的角度来说，教师对学生展开相应的教学，从而让学生形成知识上的学习与提升。教师需要给学生提供高质量的课堂教学，但是对于高质量的课堂教学来说，它本身的形成并不是一件简单的事。教师在进行课堂教学的时候，通过结合故事教学，能够将原本枯燥化的知识变得趣味化，自然学生的学习速度提升了，课堂教学效率也就变高了，从而所体现出来的课堂教学活动也会变得更有质量。

二、 故事教学中问题设计的作用

（一）帮助学生理解故事内容

在故事教学中进行问题设计，其中最为直接的体现，就是帮助学生理解故事内容。对于小学生来说，教师在进行课堂教学的时候，应用故事教学，学生会形成一定的学习兴趣。但是相对来说，英语故事学生所能够形成的共鸣较少，学习兴趣不高。所以就需要教师通过一定的形式帮助学生对故事内容进行理解，从而让学生掌握其中所体现出来的知识内涵。而问题巧设恰是很好的途径之一，通过设计一个个与故事相关的问题，带领学生形成对于故事内容的思考，促进学生了解故事大意。

（二）形成知识上的发展

针对教师的教学活动设计来说，教师在应用故事教学的时候，给学生设计的故事内容必须与教材内容息息相关，所以说只要学生能够领会故事中的内容，就能够了解相应的课程知识。而教师想要让学生掌握故事内容，就要巧妙地利用问题创设的方式。通过问题的设计，可以让学生不仅看到故事的表面，还能够让学生了解故事的内涵，从而明确这节课程所要表达出来的知识重点，以此来推动学生知识形成与发展。

（三）帮助学生投入其中

作为小学老师，教师在展开课堂教学活动的时候，都知道学生学习注意力不容易集中，所以在教学中，教师需要一遍又一遍地提醒学生，让学生能够投入课程知识学习中。如此，就会影响整体课堂的教学效率与速度，不利于学生的知识水平的提高与发展。虽然说故事教学在一定程度上，能够减少这种问题的产生，但是因为故事教学中的形式毕竟是以英文的形式展现，所以也不能百分之百让学生投入其中。通过结合问题设计的方式，就能够在心理上给学生一定的压力，从而让学生能够投入课堂之中，思考故事的内容，防止学生一问三不知。这样一来，相当于是给学生对课程知识融入上了双保险，从而促进学生知识水平的发展。

三、 故事教学中问题设计的技巧

（一）设计具有启发性的问题

教师在故事教学中进行问题设计的时候，需要设计具有启发性的问题。从教学问题本身来看，它主要是通过问题的方式，启发学生的学习思维，促进学生学习能力的发展。这一点内容是教师在平时普通的问题教学应用中，都有所关注的。但是在故事教学的过程中，教师想要做好这一点，并不是一件简单的事情。既需要结合故事情节，又需要体现教材内容，以此才能够实现学生学习上的成长与发展。

例如，教师在教授“Unit 2 Friends”一课的时候，In this unit of teaching， students can master the vocabulary related to friends and master certain word quotes. Through the study of the course， students can feel the importance of friends， so as to promote the students' ideological and emotional development.針对这一教学内容，教师便可以通过PPT 给学生展示“Crocodiles and toothpick birds”的故事。在这一段故事中，讲述了鳄鱼与牙签鸟之间互帮互助的故事，能够让学生明确这一节课程教学的主题。在故事阅读的过程中，教师可以提问学生“Why are crocodiles and toothpick birds friends？”以此问题来启发学生的学习思维，从而让学生能够更好地投入其中，形成对于故事主题的思考。

（二）设计具有层次性的问题

在教师进行课堂问题设计的过程中，需要让问题具有一定的层次性。层次性的要求，并不是凭空出现的，而是通过对学生已有的知识水平和认知规律分析从而得出的。而教师在课堂中，要切实体现这一点，就需从课堂教学的重难点内容出发，依重难点内容的变化，提出不同问题，来呈现出问题的梯度。而对于故事教学来说，也是如此。在故事情节的体现中，其中既有主要情节，也有次要情節，教师便可以从这一角度入手，设计问题，促进学生知识上的思考。

例如，教师在教授“Unit 3 Playing Together”时，In this unit of teaching， the text is also in the continuation of the content of the last unit， thus developed. Through the study of the course， students can form a certain knowledge base and language ability， and promote the improvement of students' knowledge learning ability.针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以给学生展示“A football game of friendship”的故事。在这一故事的教学中，教师可以设计“Who are Xiao Ming and Xiao Peng？”“Why are they both friends and rivals？”“Why did the friendship come to an end？”等等，通过这样的问题，让学生能够对“Playing Together”这一主题形成理解与感受。

（三）设计具有牵引性的问题

在进行问题设计的过程中，教师要给学生设计具有牵引性的问题。所谓牵引性的问题，实际上是指教师通过这一问题的设置，从而能够激发学生新的想法与思绪，迸发出许多新的问题和想法，并围绕其展开具体的分析和探究。对于问题设计来说，这一点是最难做到的。之所以这么说是因为在牵引性问题设计的过程中，教师既需要考虑学生的接受心情，又需要考虑知识探究的体现，所以并不是一件简单的工作。

例如，教师在教授“Unit 4 My Family”时，In this course of teaching， teachers teach mainly around the family carried out a specific analysis and discussion. Through the study of the course， students can master the corresponding words and content， so as to form the basis of English.针对这一内容，教师在进行课堂教学的时候，可以给学生展示“My family”的故事，在故事教学中，教师可以以问题“How to draw the family tree？”来对学生形成知识上的牵引，从而推动学生进行故事内容的探讨与分析。

（四）设计具有创新性的问题

在小学英语课堂教学中，教师还要做到对学生展开创新教学。既是创新教学，也就要发展学生的创新思维，所以教师在问题设计的时候，要具有创新性，让学生通过对问题的思考探究，培养学生的创新意识与思维。这一点来说，还是有条件能够做到的，毕竟小学生想象思维比较丰富，通过故事的诱发，学生能够更好地发挥自己的创新想象。

例如，教师在教授“Unit 6 Review”时，In this course， students can feel the relative English expressions of rivers to improve their English knowledge base. Through the teaching of the course， students can also feel the geographical environment of different regions and enrich their horizon.针对这一教学内容，教师在进行课堂教学时，可利用多媒体资源向学生展示“A river story”的故事。在故事内容中，教师可以从故事的结尾，让学生思考“Has the river finally fulfilled its dream？”以此促进学生思维能力的发展。

四、 结语

综合前面论述内容来看，小学英语教学中，故事教学有着非常重要的作用。随着时间的推移，教师想要做好故事教学工作，就需要对其进行问题设计，通过设计的方式，来推动学生形成对于课程知识的掌握，触发学生学习语言知识的欲望，达到高质量的课堂教学效果。

参考文献：

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作者简介：

黄月嫦，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区实验小学。