小学语文古诗词五读法教学研究

摘 要：古诗词作为小学语文学习中重要的内容，是一种高度凝练的艺术化的语言表达方式。精悍短小的篇幅中蕴含着浓厚的真情实感，诗人用寥寥数十字便能呈现出深远的意境。在新课标的要求下，古诗词教学应摆脱原有的逐字逐句翻译以及让学生死记硬背的教学方法，通过运用古诗教学五读法，让学生将古诗的学习和阅读变得富有情趣，让学生在对古诗词进行阅读和欣赏时，能够体会到古诗词中蕴含的浓厚的情感，让古诗词的学习发挥其价值，陶冶学生的心灵，使学生养成良好的文学修养和文化内涵。

关键词：古诗教学;五读法;语文

一、 小学语文古诗教学五读法的研究目标

（一）初读古诗词

在进行古诗教学前，让学生对古诗词进行初读，将古诗词读通顺。教师可以让学生在课前查阅相关的资料，以便在课堂上与学生之间进行交流，提高学生对学习古诗词的兴趣。教师应当帮助学生将古诗词诵读的节奏进行正确的划分，并且让学生对古诗描绘的当时社会历史背景和特定时代的生活内容，将诗人的生平事迹、背景以及诗人作诗时社会的文化环境进行基本的了解，以便于学生在学习时更好地把握古诗词所要表达的情感。

（二）细读古诗词

让学生在对古诗词通读过，以及对诗人作诗的背景和生平进行了解的基础上，将古诗词进行逐字逐句的认真细读，帮助学生弄懂疑难字词，对字词的读音进行准确的诵读，能够连词成句，抓住诗词中的重难字词。语文教师指导学生紧扣古诗词中的难点，将诗人用的重点词汇进行细细推敲，理解诗人所要表达的诗意，读懂整首古诗词。

例如，在对《春晓》的学习中，“处处闻啼鸟”中的“闻”是“听见”的意思，“啼鸟”的意思是“啁啾的小鸟”，“闻啼鸟”便是“听见啁啾的小鸟”，学生能够对这种疑难字词进行了解和掌握，才能顺利地将整首诗进行良好的理解，对诗的整体内容进行正确的把握。

（三）精读古诗词

对古诗词进行精读，就是要求学生能够通过精读古诗词领悟诗人所要表达出的意味，领会诗词所体现出的内涵。想象诗歌丰富的内涵，把握古诗词的思想内容。每首古诗词都有其自己所要表达的意境，在对古诗词大体意思的掌握之后，教师就要引导学生对古诗词进行深层次的理解，积极引导学生发挥自己的想象力，去体会诗人所要表达的意境美，通过想象去感受诗歌丰富的内涵，把握古诗词的中心思想和内容。

（四）有感情地朗读古诗词

通过对整首古诗词内涵的把握，教师应当引领学生充满感情地对古诗词进行朗读，通过对古诗词的朗读，而进一步的体会诗人写作时的心情和意味，领悟诗人想要表达出的更深的思想感情。并且增强学生对于古诗词的诵读水平，让学生受到古诗词美的熏陶。对古诗词的教学不仅仅是要让学生根据注释对古诗词的内容进行翻译、理解，更重要的是要让学生感受到古诗词所要表达出来的内涵和丰富的文化意境，让学生在对古诗词的品读过程中，提升自己，投入真情实感去发自肺腑的对古诗词进行诵读，感受文化的熏陶和诗人思想上的启迪。

例如，在对《赠汪伦》进行学习时，教师要引导学生体会李白与汪伦之间要分别时依依不舍的感情，体会汪伦和李白真挚深厚的友谊，让学生理解李白通过衬托的手法，将与朋友间无形的友谊化作了有形的千尺潭水，深刻地理解作者所要表达的意蕴。

（五）培养学生会读古诗词

通过对古诗词全篇的通读和理解之后，教师为学生对古诗词中运用的写作手法进行讲解，引导学生积极地运用虚实结合、描白、用典、以静衬动等写作手法，来让学生大胆地对诗词进行创造性的评析，并且能够初步地对古诗词进行创造性的描述，进行改写或者扩写。以此来提高学生对古诗词内容的情感理解，进而提高学生对于古诗词的创编水平和能力，从而进一步的提高小学生的语文素养。

二、 小学语文古诗教学五读法的研究内容

（一）增加学生古诗词的积累量，感受学习的乐趣

教师在教学过程中，要遵循学生自身的认知规律，运用多种教学方法或者多媒体教学工具，以此来激发学生学习古诗词的兴趣。在计算机技术不断发展的今天，教师要积极运用学校提供的多媒体教学设备，运用教学工具来拓宽学生学习古诗词的渠道，并且提高学习古诗词的效率，不断地增加学生对于诗词的积累量。使得学生能够在对古诗词的诵读和学习的过程中，充分体验到学习的乐趣，将“苦学”变为“乐学”，培养学生对学习古诗词的积极性，以此来培养学生对古诗词的学习能力。

（二）引导学生在生活中学习古诗词

在素质教育和新课标的要求下，小学语文教师对于学生古诗词的教学要改变过去机械化的翻译背诵方式，进行一定的创新和改革。可以给学生播放有关于古诗词学习的短视频，运用“微课”的教学方法，提高学生对于学习古诗词的兴趣，让学生能够主动地去学习古诗词，更深刻的理解作者所要表达的意境，营造出来的氛围，提高学生的文化涵养。并且，教师要积极引导学生主动地学习古诗词，培养小学生学会读通、读懂、读精、读会、会读古诗词的五读法能力，在教师的引导和辅助下，不断地提高学生的自主性，摆正学生学习的主体地位。

（三）积极运用古诗词“五读法”进行古诗词的教学

小学语文教师应当在教学过程中积极地运用古诗词“五读法”，进行古诗词的教学，以此来调动学生主动学习古诗词的兴趣、愿望和习惯，并逐步地培养学生独立学习古诗词的能力，增强学生的文化涵养。

1. 在这个科技信息时代下，教学也受到了计算機技术进步的红利，在网络上有许多非常丰富的教学资源，学校也有各种先进的教学工具可供老师使用。因此，教师要充分地利用教材资源，为学生进行古诗词的教学，给学生营造出一种愉快的学习古诗词的氛围，使得学生感受到对于古诗词学习的乐趣，提高对古诗词学习的积极性。

2. 教师对于学生的教学要结合杜威的现代教学的三中心：以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心。对小学生而言，古诗词的学习相比较现代白话文的学习要更加吃力，所以教师要在教学过程中积极地结合学生的经验，学生在小学阶段对古诗词学习的基础，并在此基础上展开教学，切忌不能脱离学生的学习基础和实际经验。小学语文教师在对学生进行古诗词教学时不仅要结合学生的学习经验，也要结合学生的日常实际生活，将学习融入学生的生活中，贴近学生的日常，能够更好地帮助学生理解古诗词中的疑难词语，更好地对作者所要表达的思想进行深刻的理解和掌握，提高对古诗词学习的认知。

3. 古诗词“五读”教学法，相比较原来传统的古诗词教学方法更加贴合学生的认知规律，是一种循序渐进的古诗词的学习方法。从一开始的初读，开始慢慢地对所学的古诗词进行初步的了解，先了解作者的写作背景和生平经历，让学生对古诗词有一个初步的感知，再到对古诗词的细读，将古诗词中的疑难字词进行理解，能够将古诗词进行完整顺利的诵读，推敲诗眼，初步感知作者想要表达出的思想感情。接下来便是古诗词的精读，要求学生能够通过精读古诗词，领悟诗人所要表达出的意味，领会诗词所体现出的内涵，更加深层次的把握作者想要表达的意境。在这四步的基础上，学生对于古诗词的内涵也有了一定程度的理解和个人的看法，就需要学生结合自己的思想情感，有感情地对古诗词进行诵读，通过诵读进一步的感知古诗词传递出来的思想感情，进行进一步的升华。最后一步便是基于对古诗词的学习，来吸取精华进行简单的创编，提高学生的写作能力和水平，提高学生的文化内涵和素养，这是最终所要达到的教学目标。

4. 由于上课时间有限，教师不能够将所有的知识对学生逐一的进行仔细的讲解，因此，教师就可以利用网络资源，拓宽古诗词教学方法、途径。教师可以在相关的网络平台上构建有关古诗词的学习单元，让学生在课下也可以进行学习，实现真正的家校共育，力求实现“诗词与生活结合”。

（四）在经过教师与学生进行古诗教学五读法的教学后，应该养成学生自主学习古诗，自主进行古诗阅读的良好习惯

1. 古诗词是我国优秀的文化，对于古诗词的学习，不能够仅仅局限于书本上的知识，也要使得学生形成阅读古诗词的好习惯，语文教师应当每天都为学生安排适当的古诗词阅读时间，潜移默化培育阅读学习古诗词的良好习惯。

2. 课堂氛围对于教学活动而言是非常重要的，一个良好的课堂氛围能够让学生更加积极地参与到教学活动当中。尤其是对于古诗词的学习，学生往往和古诗词之间有一定的距离，这就更加需要教师为学生构建一个良好的能够吸引学生的课堂，为学生提供一个良好的学习环境。

3. 学生学习过古诗词之后，感受到诗人各种复杂的心情，学生的心境也会产生一定的变化。这时候，教师就要为学生提供一个自由的空间和能够展示自己才能的舞台，让学生积极地进行创作，并且及时的给予指导，让学生体验到学习和创作诗词的乐趣。

（五）教师对学生进行诗词的教学，是要积极地引导学生感受、体会古诗词的美，培养学生对汉语热爱的感情，提高学生的文化品位和审美情趣。并且形成学生认真观察、思考、联系生活实际，理解古诗词，养成读通、读懂、读精、读会、会读的习惯。

三、 结语

总而言之，对于小学生古诗词的教学，没有一个能够固定不变的教学模板，要根据不同的古诗词进行适当的调整，也要遵循学生的认知规律。从一开始对古诗词的初读，到对古诗词的细读、精读以及有感情的对古诗词进行诵读，不断地引导学生理解作者想要表达的思想情感和古诗词中浓厚的文化底蕴。并在对于古诗词的学习中学会相关的写作手法，提高学生的写作能力和创作水平，提高学生的文化涵养，为國家和社会培养出真正需要的人才。

参考文献：

[1]刘梦瑶.浅议小学语文古诗教学五读法[J].教材教法，2015（1-2）.

[2]高文彬.读穿古诗：我的“五读古诗”法[J].考试周刊，2015（99）.

[3]闵赞美.古诗文五读教学法例析[J].小作家选刊：教学交流，2014（2）.

作者简介：

陈淑华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。