幼儿教育教学中信息技术的应用方式分析

摘 要：近年来信息技术快速发展，在教育领域的应用越来越受到重视，对属于基础教育阶段的幼儿教育而言，信息技术具有内容丰富、使用便捷和效果多样的特征，利用该技术可以令幼儿教育更加多姿多彩。本文以分析幼儿教育存在的问题为切入点，以解决问题为前提，以幼儿需求为核心，探究信息技术更加有效的应用方式。

关键词：信息技术;幼儿教育;幼儿需求

现代信息技术已经延伸到人们生活的各个领域中，在很多幼儿园中都采用了信息技术来辅助教育教学，虽然令教学更加的形象逼真，但效果并不理想。主要原因在于信息技术属于新兴技术，在教育领域的应用时长较短，因此在很多幼儿教育中应用此技术之前没有进行相关的研究与分析，从而导致只是单一地把技术引入其中，但教育模式没有改变，因此也就无法提高教学效果。

一、 幼儿教育教学中存在的问题分析

（一）教学方式存在的问题

随着中国经济的快速发展，市场上幼儿园的数量越来越多，彼此之间的竞争也越来越大，在这种情况下，很多幼儿园为了提高自身的竞争力从而把教学内容逐渐加深，除语文、数学和英语外的教学内容，幼儿的兴趣爱好培养也有设计，与此同时幼儿们的学习内容越来越多，学业压力越来越大，这是造成幼儿园教育出现“小学化”问题的主要原因。

另一方面，部分幼儿园的教育教学存在统一化的情况，幼儿单方面的在教师的传输下不断学习重复性的内容，此种教学方式看似短期内提高了幼儿的学习效果，但从长远来看对其学习心态造成了负面影响。幼儿在学习方面的观察力、控制力和专注力都有所不足，同时性格上较好玩，在此前提下，幼儿园采用较统一化或重复性的教学方式时，一方面往往事倍功半，幼儿的学习积极性难以长期的保持，另一方面幼儿的学习也只停留在知识的记忆上，没有涉及更深层次的文化和方法上。

（二）教学观念存在的问题

首先，部分幼儿园的教育观点存在一定的偏差，教育教学并不是以幼儿为核心，即：幼儿对知识的需求、心理需求等，而是以幼儿园本身的招生量、利润为核心，在此前提下所制定的教育教学模式，通常单一化和表面化，教师、幼儿和家长之间的互动也过于低效化。最终导教了“教育性”的缺失，即便应用了信息技术也是以吸引家长为目标，因此往往只是把信息技术的硬件简单地引入幼儿园中，没有真正发挥其实际价值。

其次，部分幼儿园会直接简化小学课程教学的内容转为自己使用，但幼儿们在以后进入小学时，很多会在这种重复性的二次学习下轻视小学课堂中的教学内容，逐渐导致学生的注意力难以长时间的集中。可以说幼儿教育教学的观念存在偏差，則直接影响了幼儿们的意识形态，最终导致其产生不良的学习习惯和学习心理。

（三）教师综合能力的不足

幼儿虽然学习能力较低，但是可塑性较高，幼儿教育教学是为其以后的学习打下良好基础的重要时期，而“基础”并不单是指各课程的基础知识，而是学生的自主学习能力、学习心态等。部分学生之所以排斥学习，一个重要原因是在幼儿阶段只是在盲目地读与写，但在心理和思想上并没有真正接受学习，产生良好的学习习惯，因此在小学中，当学习内容越来越难，越来越多时就容易从根本上的心理层面排斥学习。因此，现代幼儿教师则需要具备较强的教育心理学方面的知识，以此优化与幼儿、家长之间的沟通方式和效果，但这是目前幼儿教师所缺失的能力。

二、 信息技术在幼儿教育中的重要价值

首先，幼儿园的学生因为年龄较低，因此无论是学习能力或自我管理能力都有所不足，在教育教学的内容方式更加适合寓教于乐的形式。利用信息技术则可以把相对枯燥和静止的教学内容生动化和趣味化，如：把狮子、老虎等猛兽卡通化将更加有利于幼儿学习，也更加符合其心理特征，以此可拉近教育与幼儿之间的距离。

其次，幼儿园教学和幼儿自主的学习存在一个根本性的差异，即：互动性和社交性。在课堂教学中，幼儿的参与意识、互动意识尤为重要，而利用信息技术可以让所有幼儿都参与其中，有效地提高师生、学生之间的互动性和沟通性。而教师则可以及时地了解学生的学习效果和所思所想，及时地调整教学内容，不断完善教育模式。

最后，幼儿虽然年龄较低，但因为种种原因在性格特征、个人喜好和学习能力上则存在一定的差异，信息技术在内容上丰富多样，因此可供教师选择的教学资源也更多，在此前提下，教师可以设置更加多元化的教学内容，以此则可满足众多幼儿们的需求。

三、 信息技术在幼儿教育教学中的有效应用策略

（一）科学的应用模式

首先，幼儿教育应提高对应用信息技术的重视度，并把重视度控制在合理的范围内，在设置信息技术教室的同时，根据教育内容、教师能力和资金情况而合理地设计信息技术的应用方式，包括：教育内容以幼儿为核心，以教材为前提，而信息技术则是辅助性的技术，目的在于解决以往幼儿教育中心的弊端。在这方面幼儿园和教师应做好两个方面的工作：第一，深入研究信息技术在幼儿园教育中的优势和可应用的部分。第二，幼儿的需求。然后把两者结合在一起，制订最终的教学方案。很多幼儿园都开展了语言、安全、健康等相关课程，而利用信息技术则可令教学内容得到更加全面的展现，将更加便于幼儿的学习，保证幼儿的学习专注度。例如：在绘画过程中，幼儿因为绘画技术较弱，加上个人阅历较低，因此往往对绘画的方式和绘画的内容较陌生，针对这一方面，教师可以利用信息技术为幼儿们展现所要绘画的事物，然后让其模仿绘画。如：老虎。在这方面应用信息技术有两种方式，第一：展现老虎的不同状态，包括：坐着、睡觉、奔跑、清洁和梳理毛发时的状态，以此让幼儿们选择其中自己喜欢的状态进行模仿绘画。第二：把老虎的各个部分放大、特写，如：眼睛、爪子、嘴巴和尾巴，以此让幼儿选择进行细致的绘画。

对于幼儿教育来讲，启蒙和引导性的教学尤为重要，以往幼儿园对幼儿的认知和了解是有所不足的，双方的沟通也有一定的难度，教学没有真正从其角度出发，而利用信息技术则可以让教学内容更加的现实和实际，从而把教学与幼儿的生活紧密地联系在一起。如：利用动画或纪录片，让幼儿们对教学内容有一个全面的了解。同时配有相应的声音和音乐，加强亲身体验的感觉，提升幼儿的情感体验。例如：植物的生长。在这方面，可以把一种幼儿们常见的植物从种子、发芽、成熟、结果等一系列的过程快速地展现在其眼前，并配有音乐，如：嫩芽破土而出的声音、枝叶成长由小到大的声音等，以此加强幼儿的观感。

（二）合理的技术建设

技术建设和投入的方式直接影响了信息技术的教育效果。首先，部分幼儿园在信息技术的硬件建设方面有所不足，自身在校园文化的建设方面有一定的缺失，在这种情况下所投入的信息技术往往在教育效果上是事倍功半。针对这一点，信息技术的建设则应同校园文化相融合，利用信息技术建立健全专业的校园网络和传播平台等。对于幼儿园内部而言，信息技术可以让幼儿们更加便捷地进行互动与交流，其可以听歌、获取生活常识等，同时亦可以表达和展现个人的所思所想。其次，利用信息技术可以起到更好的记录和宣传作用，包括：幼儿们日常的学习活动或节日、运动会等影像，在幼儿园网站上播发则可起到良好的宣传作用，亦可让家长对幼儿有一个更加全面而深入的了解。

在幼儿园教育中应用信息技术需要加强对教师的管理，同时也需要家长一定的配合，通过信息技术能够把园方、教师、幼儿和家长四方连接在一起，教师通過网络平台可以及时地与幼儿、家长实现沟通和交流，改变了以往教育受到地域和时间的限制，而家长也可以利用信息技术向幼儿园反馈自己的教育方式和教育效果。在此前提下，双方的教育经验和对彼此的了解都得到了有效的提高，不单增强了双方的互动，同时还节约了时间成本，从根本上提高了教育效率。

目前微信的群组、公众号和QQ群在幼儿教育中应用得较广泛，其可以快速地传输各种图片、文字、语音和视频等信息，而为了加强该技术在幼儿教育中的效果，教师所选择的信息首先要符合幼儿和家长的课外需求。第一，适合幼儿的学习素材、学习方法和生活常识，此类不应是强制性的作业，避免加重幼儿学习负担。第二，在利用此类技术加强与家长之间的沟通时，对于单对单的交流和沟通应注重对方的隐私。第三，应把课外所使用的信息技术当作辅助教育工具，而不是远程的监管技术，避免增加幼儿的学习压力，从而令其对幼儿园产生排斥心理。

（三）增强教师综合素养

近年来，随着经济的快速发展，人们物质生活水平的不断提高，幼儿园产业得到了良好的发展环境，因此对相关的管理和教师人员的需求就有所提高，而这也导致了幼儿教师质量良莠不齐的情况。教师与幼儿接触最多，一起生活和学习，因此对其的影响最大，在此前提下幼儿园应用信息技术还需要同步的提升自身教师的综合素养。信息技术应用于幼儿教育与其他的教学方法不同，该教育教学方法的技术性更强，对教师实践能力的要求也就更高。信息技术的应用不单是增添幼儿教育的娱乐性和趣味性，还要弥补以往教学的不足之处，所以幼儿教师一方面需要保障自己的专业能力和同幼儿的沟通能力，另一方面在熟练掌握信息技术基础的同时，还要研究应用在幼儿教育中的有效方法，最大化信息技术的教育价值。

此外，幼儿园应分析总结各教师的优势与劣势，制订有针对性的培训计划，提高培训效率，节约成本。如：邀请相关专家或学者开展座谈会，提高幼儿教师的信息技术基础能力，与幼儿的沟通和交流能力，教学研究和评价能力等。虽然幼儿园教学内容简单易懂，对教师专业知识的要求不高，但综合素养却尤为重要。

四、 结语

在幼儿教育教学中应用信息技术需要注意一个问题，即：过多使用信息技术而令幼儿被其所吸引，从而忽视了教学内容。这就需要教师掌握好信息技术的使用量，在优化教育模式的同时，令其认识到使用该技术进行学习的正确方法。

参考文献：

[1]李顺海.探究现代教育信息技术在幼儿教育中的实践及发展前景[J].数字通信世界，2017（9）.

[2]许芳.信息技术与幼儿教育课程整合的问题解决实践[J].科学大众：科学教育，2017（5）.

[3]崔晓燕.幼儿教育信息化发展策略[J].信息记录材料，2018（12）.

作者简介：雷世梅，西藏自治区林芝地区，西藏林芝市幼儿园。