浅析幼儿良好学习品质的培养策略

摘 要：学习品质影响着幼儿的学习质量，影响着幼儿的终生学习与发展，而良好学习品质的培养，可以为幼儿的长远学习打下坚实的基础。在幼儿教育中，教师需要结合幼儿园教育行为，在多元化的措施中逐步培养，从而让幼儿健康发展。文章基于幼儿教育教学经验，教师在幼儿好奇心、主动性、遵守规则性、专注度培养等不同措施上有效培养幼儿的学习品质，提升幼儿教育质量。

关键词：幼儿园教育;学习品质;培养措施

《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“重视幼儿的学习品质”。这种学习品质反映其学习行为、态度、认识、品性等本质。为此，幼儿园教师要有效落实幼儿学习品质的培养。基于人生启蒙期的幼儿园教育阶段，有着良好的塑造健康、快乐、健全、科学等有益于幼儿学习品质培养的初端生理与心理时期。幼儿园教师需要创设和利用有利条件帮助幼儿形成良好的学习品质。文章将从培养幼儿好奇心、主动性、遵守规则性、专注度培养等四个方面进行有效探讨，提升教师对幼儿学习品质的认识，以便更好地提升幼儿教育教学质量。

一、 充分激发幼儿好奇心，培养幼儿勇于探索的学习品质

好奇心是指某种事物或事件对幼儿产生的吸引力，吸引力越深，好奇心就越大，是幼儿对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣的一种心理活动，而兴趣是最好的老师。在幼儿眼里，世界很奇妙：树叶为什么会落下来？小鸟会飞为什么我们不会飞？大海里的水为什么是咸的？太阳和月亮为什么不一起出来？……他们对每一件“不可思议”的事物都会产生强烈的好奇心，他们都想知道。正是因为有了好奇心，幼儿才会对未知事物进行探索的欲望。

（一）好奇心是幼儿主动参与活动的重要因素

为此，教师需要有意识地创设一定的教学情境，以幼儿喜欢的故事形象创设游戏情境，可以大大激发幼儿的学习兴趣。例如，中班语言活动《多变的脸》一开始，笔者创设了故事情境，用神秘的口吻讲述故事开始部分：一天，天气晴朗，阳光灿烂，一个可爱的小姑娘——芳芳背着篮子上山采蘑菇。去采蘑菇路上发生了很多的事，到底发生了什么事？讲完后我让幼儿猜一猜，有的说芳芳看见了好多蘑菇可高兴啦，有的说芳芳迷路了找不到家了，有的说芳芳遇见了大灰狼……孩子们各种各样的猜想，使他们迫不及待地想往下探索，达到了预先设定通过故事情境培养幼儿好奇心、勇于探索的学习品质。

（二）好奇心是孩子学习和探究新事物的主要动力

要想孩子保持长久的好奇心，教师需要认真了解孩子好奇心在哪里，即教师要加以尊重和保护，要不厌其烦地回答孩子所提出的问题，给孩子合理的解释，要满足孩子好奇心。孩子对充满好奇的事物和感兴趣的事情才会关注才会发现才会去钻研。为此，教师在幼儿园教育中要有意识观察孩子对哪件事情产生好奇心或者感兴趣，在安全有保证的前提下，教师需要放手让孩子去探索，并能鼓励孩子，支持孩子，引导孩子去大胆尝试。当然，成人和孩子对话时要俯下身子，仔细倾听孩子的意见，尊重孩子，耐心倾听，不打断孩子的谈话，在充分倾听的基础上给出合理化的建议，更不能把成人的意志强加于孩子。例如，有孩子提出：“我明天想到科学区玩，因为我想让小灯泡亮起来”时，教师以“哦，可以啊！那你想怎么玩呢？”“你准备想和谁一起玩呢？”……这样可以给予孩子更多的支持和幫助。

二、 充分调动幼儿学习的主动性，培养幼儿主动学习的品质

《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”为此，教师要明确认识到幼儿是学习的主体，让他们自己主动参与，让他们去探索、表达、发现，教师不能过多地干涉探索学习行为。然而，并不是所有幼儿都能积极主动参与活动。比如，在部分班级里，能力较强的幼儿爱提问题、爱动脑筋，教师一提问就积极地举手;而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话，别人在玩区域活动时他们总是走来走去，教师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍，上课不积极主动地回答问题，这种情况的幼儿就需要教师多鼓励、多关注，给他们自信，只要有一点进步及时给予表扬，让他们也体验到成功的快乐。

例如，在本学期健康领域优质课评比活动中，大班健康活动《小花鹿跳小山》，教师以“小花鹿”的角色贯穿整个活动过程，由于是以体育游戏方式进行，很多幼儿都喜欢参与，都想体验。在幼儿进行跨跳练习时，教师要照顾到不同能力的幼儿，一共设置了四条难易度不同的练习赛道，第一条赛道是最简单的，照顾到能力弱的幼儿，其他赛道难度逐渐增加。对能力弱的幼儿在成功完成第一条赛道后，教师及时表扬他，并鼓励他尝试其他赛道，挑战自己。整个活动幼儿都很积极地参与，幼儿参与活动的主动性被充分调动起来。

三、 强调纪律性，培养幼儿遵守规则的学习品质

教师在教学活动中，必须强调纪律性，从而培养幼儿遵守规则的品质。现在很多孩子没有规则意识或规则意识薄弱，导致他们很难融入集体生活。在幼儿学习期进行一定的规则意识培养具有重要意义，教师在规则意识培养中要遵行一定的幼儿教育规律。区域活动虽是幼儿自主性的活动，但自主、自由并不等于放任，而是要建立在一定的规则基础上，在区域活动中有效引导他们掌握基本的规则意识，要将规则内化为幼儿自主自觉的行为才是帮助他们养成规则意识的重要途径。

基于区域活动的特殊学习方式，也是教师组织教学活动的一种有效形式。对幼儿来说区域活动是他们最喜欢的一项活动，因为他们可以自由地选择自己喜欢的区域，尽情地去玩、去发现、去探索。区域活动虽然比较宽松、自由，可是如果没有制定一些规则，那就没有办法顺利进行，甚至有时会出现安全隐患。所以，在区域活动中帮助幼儿建立适宜有效的规则，从而更好地开展区域活动。例如，本学期，单位幼儿园大班根据劳动课题研究开展了《木工坊》，因为第一次开展，材料投放下去以后，孩子们很感兴趣，很多人都想进去，进区以后孩子们有的锯、有的钉，整个区域叮叮当当，一片繁忙的样子。但笔者不难发现有的孩子在用锤子时注意力不集中，锯木块时方法不正确，出现了安全隐患，最后结束整理材料没有归类放好等等。在集中分享时，笔者就把这些问题抛给孩子，让他们想想应该怎么做？最后教师和幼儿共同商讨制定好规则，并将规则以图文结合的形式贴在木工坊。俗话说“没有规矩，不成方圆”，遵守规则是一种良好的学习品质，更是一种可贵的人格品质，对幼儿今后的学习活动产生极大的影响，对幼儿长大步入社会也有很大的影响。

四、 充分延长幼儿专注度，增强幼儿学习成效

幼儿期的孩子有好动、好玩，稳定性比较差的特点，常会因各样刺激物的干扰而出现注意力不集中的现象。因此，教师应遵循幼儿身心发展规律和幼儿年龄特点，制定让幼儿感兴趣的内容和投放幼儿喜欢的材料。首先，教师要用心去观察、了解幼儿各个阶段的兴趣需要，关注他们近期所喜欢的人、东西或者讨论的话题。如果幼儿不感兴趣只是被动接受，对于年幼的孩子来说，更容易分心、走神。依据这些作为切入点，为幼儿提供符合他们水平和真正喜欢、需要的活动内容，只有满足了幼儿的需要，才有机会真正打开幼儿专注的大门。

例如，大班孩子们喜欢的生活操作区，教师提供了编辫子、编花篮、刺绣、翻绳等材料，孩子们对这些材料非常感兴趣，在区域中不断地操作练习这些材料，反复的过程就是孩子们的专注力在不断形成的过程。其次，当幼儿在很认真很专注做一件事情时，教师一定不能随随便便地去干扰他们，即使他们遇到了困难，如果没有向教师求助，那教师就再等等、再看看，不要过多的介入，孩子的学习过程被中断可以继续，但孩子的专注力一旦被扰乱就很难再继续了。

五、 做好正确的榜样，以规范孩子的行为培养

孩子活泼好动、喜欢模仿，也是他们的特点。模仿是幼儿学习别人言行的重要形式。儿童的学习品质很大程度上是通过对周围成人的观察、模仿学习而成的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，成人应该注意以身作则，比如有些幼儿在进行游戏区角活动时，可能经常玩到一半，就出现放弃的情况。出于这样一个情况，很多教师都会觉得很头疼，认为这就是孩子本身的问题。教师要认识到榜样行为的示范作用，在培养孩子的学习品质更是如此。

例如，在幼儿绘本阅读中，教师需要做好阅读绘本的一些良好行为习惯，拿书要仔细（不能随意拿容易弄坏书本），翻书要慢（不能快速翻阅，会产生翻书噪声且容易撕坏纸张），阅读时候不能发声（不然会影响其他同伴阅读）……可以说阅读绘本中的一些言行孩子们都能被模仿，这就需要教师做好“以身作则、言传身教”的作用。基于学习品质是一个长期過程，更是一个完整的整体，有的孩子在这件事上能做好坚持、专注，大人的示范作用是长期的。诸如，某次午餐时，笔者要求孩子吃饭保持安静，不说话。然而，笔者同配班老师在午餐的时候聊到班级孩子上的趣事，不一会儿孩子们也跟着说起来……后来，笔者与孩子们共同遵守就餐规则，可谓有效树立榜样，孩子们也做到“食不言”的行为。

当然，培养幼儿良好的学习品质，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”因此，教师不妨利用家长会和《家园联系栏》向家长宣传培养幼儿良好学习品质的重要性及其要求、建议、培养方法等。此外，教师还充分利用早接待、晚离园的时间与家长交流，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题、了解孩子在家的表现，让家长也加入培养孩子良好学习品质的队伍中来，真正做到家园同步、共同培养。

综上所述，教师应充分地认识到良好品质对幼儿发展的重要性，即在幼儿们人生启蒙时期就要懂得学习品质培养对其今后人生发展的重要性。在幼儿园教育活动中，处处面临着教育契机，教师要做有心人，时刻关注每一个孩子，发现他们的闪光点和与众不同，创设和利用有利条件，培养幼儿良好的学习品质，为幼儿的一生打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]杜林.如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质[J].西北成人教育学院学报，2014（1）.

[3]王文红.美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略[J].早期教育：教师版，2016（3）.

[4]周倩岚，朱文华.静观童趣，巧释童心：基于游戏案例探寻培养幼儿良好学习品质的策略[J].华夏教师，2018（7）.

作者简介：

黄桂芳，福建省龙岩市，福建省上杭县临城中心幼儿园。