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小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析

2020-06-27熊晓琴

考试周刊 2020年41期
关键词:有效策略小学语文

摘 要:在素质教育改革及新课程改革背景环境下,小学语文阅读教学工作的开展,要注重立足于小学生的实际情况,把握小学生阅读学习兴趣,做好针对性的引导,使小学生能够积极、主动地参与到阅读学习中,以培养小学生阅读兴趣,提升阅读教学的有效性,有效地培养小学生语文核心素养,实现小学生更加全面地发展和进步目标。本文结合小学语文中段整本书阅读教学问题展开了探究和分析,就整本书阅读教学的有效策略展开讨论,以更加有效地提升整本书阅读的效果和质量,针对性地培养小学生阅读素养,使小学生获得愉悦的阅读体验,进一步提升小学语文课堂教学效果和教学质量。

关键词:小学语文;整本书阅读;有效策略

一、 前言

小学语文教学工作开展过程中,阅读教学对于学生学习语文知识,培养小学生语文核心素养来说,起到了十分重要的影响。针对这一情况,如何提升小学语文阅读教学质量,培养学生阅读素养,拓展小学生的阅读视野,进一步培养小学生阅读能力,成为小学语文教学工作开展必须把握的重要内容。在这一过程中,整本书阅读教学模式的应用,注重引导学生把握阅读方向,提升阅读的效率,通过快速的“略读”,开拓小学生的阅读视野,有效地积累阅读知识,对于培养小学生语文素养,提升语文阅读能力来说,具有十分重要的意义。因此,探讨小学语文整本书阅读教学的有效策略,发挥整本书阅读的功能及作用,对于促进小学生素质能力提升来说,具有重要的影响。

二、 整本书阅读的概念及意义分析

(一)整本书阅读的概念

整本书阅读主要是指“读整本的书”,以整本书作为主体,并将单篇短章作为阅读教学的辅助,从而有效地培养学生阅读兴趣,扩大学生的阅读面,有效地提升学生阅读品味,使学生能够多读书、读好书,读整本书。“整本书阅读”这一概念的提出,由我国著名教育家叶圣陶先生在20世纪40年代进行了论述,他针对当时的教育弊端,认为在开展阅读教学过程中,把整本书作主体进行阅读教学,能够更加有效地培养学生阅读能力和阅读素养,对于促进学生的成长及发展来说,具有十分重要的作用。整本书阅读模式的应用,注重培养学生读书的习惯,并借助于良好的阅读习惯,提升小学生语文素养,为小学生的成长及发展打下坚实基础。

(二)整本书阅读的意义分析

通过对整本书阅读教学模式进行应用,对于促进小学生的成长及发展起到了重要的影响。结合小学中段学生的实际情况来看,将整本书阅读模式与语文阅读教学工作进行紧密结合,其意义主要表现在以下几个方面:

1. 发展学生语言能力

小学中段学生的语言能力得到了一定的发展,但是仍然有所欠缺。通过开展语文阅读教学,加强整本书阅读模式的应用,能够进一步丰富小学生的语言材料,并且更加针对地满足小学生的阅读需求,调动小学生的学习兴趣,使小学生根据自己的喜好进行语言资料的积累,并对文章的写作方法进行模仿,从而提升小学生自身的写作能力。通过开展整本书阅读教学,有助于发展小学生的语言能力,潜移默化的提升小学生的语言表达能力。

2. 锻炼语文思维能力

结合小学语文文章内容来看,不同类型作品之间在语言表达、思想内涵方面存在着一定的差距,即便是同一作者的不同作品相比,也存在着一定的差异。通过开展整本书阅读,使学生对材料进行“重整”和“评鉴”,能够有效地提升小学生的阅读能力,锻炼语文思维能力,提升小学生的思考和判断能力,促进小学生思维更加深入地发展。

3. 丰富学生情感体验

从整本书的内容及表达的内涵来看,负载着丰富的文化信息,并体现了作者寄托的情感内涵。通过开展整本书阅读,能够使学生受到书中文化的熏陶,使学生品味到更多的语言,更加有效地发展学生的语文思维,开阔学生的学习视野,使学生在阅读中获得更好的情感体验。此外,在开展整本书阅读时,通过对其中的智育和德育因素进行把握,透过语言的本身对文章内涵进行思考,感受语言承载的“真善美”与“假恶丑”,能够进一步提升学生的审美能力,丰富学生的情感体验。

4. 提升学生的语言积累

在小学语文教学过程中,结合小学语文核心素养的内涵来看,培养学生的阅读能力,做好阅读语言积累,对于小学生语言表达、写作能力提升来说,起到了重要的影响。通过开展整本书阅读,当小学生的阅读量达到一定的程度,小学生的记忆力及语言表达能力会得到大幅度的提升。通过开展整本书阅读,提升小学生的语言积累,也可以进一步提升学生获取信息及处理信息的能力,从而推进小学生更加全面地发展及进步。

三、 小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析

在小学语文中段阅读教学工作开展过程中,要注重立足于小学生的身心发展特点,将整本书阅读教学模式与小学语文阅读教学工作进行紧密地结合,提升教学的针对性,以更加有效地发挥整本书阅读教学的功能及作用,有效培养小学生阅读理解能力,提升小学生语文核心素养。关于小学语文中段整本书阅读教学的有效策略应用,具体可从以下几个方面进行把握:

(一)立足学生身心发展特点,针对性地做好教学指导

中段小学生的学习能力及自主阅读能力得到了一定的提升,能够进行自主阅读。处于这一年龄段,小学生能够在教师及家长的指导下,对一些简单的书目进行阅读,并能够在阅读中汲取阅读知识,对文本内容进行简单的理解。同时,小学语文中段整本书阅读教学过程中,对于培养小学生阅读习惯,塑造小學生阅读能力起到了重要的影响。因此,将整本书阅读教学模式应用时,教师要为学生做好指引,设计读书报告单,帮助学生对阅读方向及阅读内容做好把握。通过进行针对性的阅读指导,使学生选择好读物,以有效地培养小学生的阅读能力。在整本书阅读教学指导时,教师要注重引导学生进行有效阅读,对整本书中关键的故事情节做好把握,使学生关注于人物心理变化内容等,提升小学生阅读的情感体验,有效地把握文章情感内涵。例如,结合中段小学生的身心发展特点,引导小学生对书中的人物特点、故事情节进行分析,把握书中对声音、色彩、故事情节的有效描写,使学生对故事内涵进行把握,并感受故事中的角色描写,使整本书阅读教学活动更加丰富多彩。如引导小学生阅读《我要做好孩子》,引导小学生对主人公金玲的故事进行阅读,并通过对故事情节的阅读和理解,深入到金玲的家庭生活、学校生活,使小学生感受主人公金玲表现出的天真、纯洁、机敏、善良等特点,从而培养小学生的阅读能力,并对小学生起到良好的教育意义,促进小学生更好地成长及发展。

(二)联系整本书教学内容,针对整本书特点进行引导

从中段小学生读物的特点来看,主要以童话故事、科技作品、图画书等内容为主,在开展整本书教学时,要对读物的特点做好把握,针对性地开展阅读教学指导,以培养小学生的阅读学习兴趣,提升整本书的阅读效果。同时,整本书阅读教学策略应用时,要把握整本书的体裁特点,针对性地选择教学指导策略,以做好阅读素材的积累,有效地培养小学生的阅读理解能力。例如在图画书阅读时,联系中段小学生的身心发展特点,做好教学引导。如在阅读《我的爸爸叫焦尼》这本书的时候,把握书中较强的情感性特点,进行连贯性的阅读,形成良好的阅读氛围,引导小学生主动参与阅读,对图画中表现出的情感内涵进行理解和把握。又如在阅读安徒生童话故事时,教师可以选择经典的童话故事引导小学生进行整本书阅读,如《丑小鸭》《阿里巴巴与四十大盗》等故事,激发小学生的阅读兴趣,使小学生投入到童话情境。在阅读教学时,结合整本书的内容设计讨论话题,将童话故事与现实生活进行联系,对童话故事蕴含的人生道理进行探讨,以提升教学的针对性,对文章内容进行理解,并对文章的内涵进行深入感悟。

(三)把握阅读教学规律,突出阅读能力培养

小学语文中段整本书阅读教学策略的把握及应用,要联系阅读教学的整体规律,培养学生的阅读能力,从而使学生对文章内容进行理解,把握阅读内涵,以提升阅读教学的效果和质量。在整本书阅读教学时,要注重对学生的阅读能力做好把握,即复述、解释、重整、延伸、评鉴、创意能力,进一步提升学生的阅读能力。在初读一本书后,引导学生对整本书的内容进行复述,并对书中的关键内容,如词语、句意进行解释。在此基础上,引导学生利用读书报告单的形式进行内容关系的重整,对书中的重要信息进行提取。如在阅读《昆虫记》的时候,注重对说明顺序进行把握,重整结构特色,对文章语言特点进行较好的把握。接下来,注重进行拓展和延伸,使学生对文章的内涵进行思考,能够对书中的隐含信息进行把握,对整本书表现的深层含义进行探究和理解。通过结合阅读教学规律,指导学生进行整本书阅读,并在理解书籍内涵的基础上,对书中人物与思想内容进行评说。这一过程中,通过开展读书交流,使学生对作品及任务进行评价,在此基础上,进行创意表达,实现阅读知识的理解及内化。通过对阅读教学规律做好把握,使中段小学生的阅读能力得到有效培养,并对文章内容进行深层次的学习及感知,切实、有效地提升小学生的阅读理解能力,实现小学生更加全面地发展和进步目标。

四、 结束语

总之,在开展小学语文中段阅读教学过程中,要注重把握整本书阅读教学的有效策略,借助于整本书阅读,提升小学生的阅读兴趣,使小学生掌握阅读的有效方法,透过文章的内容,对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握,从而更加有效地提升小学生阅读理解能力,做好阅读内容的学习及积累,进一步培养小学生语文核心素养,实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外,在进行整本书阅读教学过程中,要注重引导小学生掌握阅读方法,把握整本书表达的思想内涵,促进知识的内化,有效地提升小学生语文素养,为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。

参考文献:

[1]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊,2020(6):114.

[2]吳丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育,2019(12):61-62.

[3]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询:教育科研,2019(12):231.

[4]王冬兰.小学语文整本书阅读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(23):250.

[5]凌琳.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询:科技·管理,2019(12):240.

作者简介:

熊晓琴,福建省龙岩市,福建省龙岩市永定区龙凤小学。

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