小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析

摘 要：在素质教育改革及新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的开展，要注重立足于小学生的实际情况，把握小学生阅读学习兴趣，做好针对性的引导，使小学生能够积极、主动地参与到阅读学习中，以培养小学生阅读兴趣，提升阅读教学的有效性，有效地培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。本文结合小学语文中段整本书阅读教学问题展开了探究和分析，就整本书阅读教学的有效策略展开讨论，以更加有效地提升整本书阅读的效果和质量，针对性地培养小学生阅读素养，使小学生获得愉悦的阅读体验，进一步提升小学语文课堂教学效果和教学质量。

关键词：小学语文;整本书阅读;有效策略

一、 前言

小学语文教学工作开展过程中，阅读教学对于学生学习语文知识，培养小学生语文核心素养来说，起到了十分重要的影响。针对这一情况，如何提升小学语文阅读教学质量，培养学生阅读素养，拓展小学生的阅读视野，进一步培养小学生阅读能力，成为小学语文教学工作开展必须把握的重要内容。在这一过程中，整本书阅读教学模式的应用，注重引导学生把握阅读方向，提升阅读的效率，通过快速的“略读”，开拓小学生的阅读视野，有效地积累阅读知识，对于培养小学生语文素养，提升语文阅读能力来说，具有十分重要的意义。因此，探讨小学语文整本书阅读教学的有效策略，发挥整本书阅读的功能及作用，对于促进小学生素质能力提升来说，具有重要的影响。

二、 整本书阅读的概念及意义分析

（一）整本书阅读的概念

整本书阅读主要是指“读整本的书”，以整本书作为主体，并将单篇短章作为阅读教学的辅助，从而有效地培养学生阅读兴趣，扩大学生的阅读面，有效地提升学生阅读品味，使学生能够多读书、读好书，读整本书。“整本书阅读”这一概念的提出，由我国著名教育家叶圣陶先生在20世纪40年代进行了论述，他针对当时的教育弊端，认为在开展阅读教学过程中，把整本书作主体进行阅读教学，能够更加有效地培养学生阅读能力和阅读素养，对于促进学生的成长及发展来说，具有十分重要的作用。整本书阅读模式的应用，注重培养学生读书的习惯，并借助于良好的阅读习惯，提升小学生语文素养，为小学生的成长及发展打下坚实基础。

（二）整本书阅读的意义分析

通过对整本书阅读教学模式进行应用，对于促进小学生的成长及发展起到了重要的影响。结合小学中段学生的实际情况来看，将整本书阅读模式与语文阅读教学工作进行紧密结合，其意义主要表现在以下几个方面：

1. 发展学生语言能力

小学中段学生的语言能力得到了一定的发展，但是仍然有所欠缺。通过开展语文阅读教学，加强整本书阅读模式的应用，能够进一步丰富小学生的语言材料，并且更加针对地满足小学生的阅读需求，调动小学生的学习兴趣，使小学生根据自己的喜好进行语言资料的积累，并对文章的写作方法进行模仿，从而提升小学生自身的写作能力。通过开展整本书阅读教学，有助于发展小学生的语言能力，潜移默化的提升小学生的语言表达能力。

2. 锻炼语文思维能力

结合小学语文文章内容来看，不同类型作品之间在语言表达、思想内涵方面存在着一定的差距，即便是同一作者的不同作品相比，也存在着一定的差异。通过开展整本书阅读，使学生对材料进行“重整”和“评鉴”，能够有效地提升小学生的阅读能力，锻炼语文思维能力，提升小学生的思考和判断能力，促进小学生思维更加深入地发展。

3. 丰富学生情感体验

从整本书的内容及表达的内涵来看，负载着丰富的文化信息，并体现了作者寄托的情感内涵。通过开展整本书阅读，能够使学生受到书中文化的熏陶，使学生品味到更多的语言，更加有效地发展学生的语文思维，开阔学生的学习视野，使学生在阅读中获得更好的情感体验。此外，在开展整本书阅读时，通过对其中的智育和德育因素进行把握，透过语言的本身对文章内涵进行思考，感受语言承载的“真善美”与“假恶丑”，能够进一步提升学生的审美能力，丰富学生的情感体验。

4. 提升学生的语言积累

在小学语文教学过程中，结合小学语文核心素养的内涵来看，培养学生的阅读能力，做好阅读语言积累，对于小学生语言表达、写作能力提升来说，起到了重要的影响。通过开展整本书阅读，当小学生的阅读量达到一定的程度，小学生的记忆力及语言表达能力会得到大幅度的提升。通过开展整本书阅读，提升小学生的语言积累，也可以进一步提升学生获取信息及处理信息的能力，从而推进小学生更加全面地发展及进步。

三、 小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析

在小学语文中段阅读教学工作开展过程中，要注重立足于小学生的身心发展特点，将整本书阅读教学模式与小学语文阅读教学工作进行紧密地结合，提升教学的针对性，以更加有效地发挥整本书阅读教学的功能及作用，有效培养小学生阅读理解能力，提升小学生语文核心素养。关于小学语文中段整本书阅读教学的有效策略应用，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）立足学生身心发展特点，针对性地做好教学指导

中段小学生的学习能力及自主阅读能力得到了一定的提升，能够进行自主阅读。处于这一年龄段，小学生能够在教师及家长的指导下，对一些简单的书目进行阅读，并能够在阅读中汲取阅读知识，对文本内容进行简单的理解。同时，小学语文中段整本书阅读教学过程中，对于培养小学生阅读习惯，塑造小學生阅读能力起到了重要的影响。因此，将整本书阅读教学模式应用时，教师要为学生做好指引，设计读书报告单，帮助学生对阅读方向及阅读内容做好把握。通过进行针对性的阅读指导，使学生选择好读物，以有效地培养小学生的阅读能力。在整本书阅读教学指导时，教师要注重引导学生进行有效阅读，对整本书中关键的故事情节做好把握，使学生关注于人物心理变化内容等，提升小学生阅读的情感体验，有效地把握文章情感内涵。例如，结合中段小学生的身心发展特点，引导小学生对书中的人物特点、故事情节进行分析，把握书中对声音、色彩、故事情节的有效描写，使学生对故事内涵进行把握，并感受故事中的角色描写，使整本书阅读教学活动更加丰富多彩。如引导小学生阅读《我要做好孩子》，引导小学生对主人公金玲的故事进行阅读，并通过对故事情节的阅读和理解，深入到金玲的家庭生活、学校生活，使小学生感受主人公金玲表现出的天真、纯洁、机敏、善良等特点，从而培养小学生的阅读能力，并对小学生起到良好的教育意义，促进小学生更好地成长及发展。

（二）联系整本书教学内容，针对整本书特点进行引导

从中段小学生读物的特点来看，主要以童话故事、科技作品、图画书等内容为主，在开展整本书教学时，要对读物的特点做好把握，针对性地开展阅读教学指导，以培养小学生的阅读学习兴趣，提升整本书的阅读效果。同时，整本书阅读教学策略应用时，要把握整本书的体裁特点，针对性地选择教学指导策略，以做好阅读素材的积累，有效地培养小学生的阅读理解能力。例如在图画书阅读时，联系中段小学生的身心发展特点，做好教学引导。如在阅读《我的爸爸叫焦尼》这本书的时候，把握书中较强的情感性特点，进行连贯性的阅读，形成良好的阅读氛围，引导小学生主动参与阅读，对图画中表现出的情感内涵进行理解和把握。又如在阅读安徒生童话故事时，教师可以选择经典的童话故事引导小学生进行整本书阅读，如《丑小鸭》《阿里巴巴与四十大盗》等故事，激发小学生的阅读兴趣，使小学生投入到童话情境。在阅读教学时，结合整本书的内容设计讨论话题，将童话故事与现实生活进行联系，对童话故事蕴含的人生道理进行探讨，以提升教学的针对性，对文章内容进行理解，并对文章的内涵进行深入感悟。

（三）把握阅读教学规律，突出阅读能力培养

小学语文中段整本书阅读教学策略的把握及应用，要联系阅读教学的整体规律，培养学生的阅读能力，从而使学生对文章内容进行理解，把握阅读内涵，以提升阅读教学的效果和质量。在整本书阅读教学时，要注重对学生的阅读能力做好把握，即复述、解释、重整、延伸、评鉴、创意能力，进一步提升学生的阅读能力。在初读一本书后，引导学生对整本书的内容进行复述，并对书中的关键内容，如词语、句意进行解释。在此基础上，引导学生利用读书报告单的形式进行内容关系的重整，对书中的重要信息进行提取。如在阅读《昆虫记》的时候，注重对说明顺序进行把握，重整结构特色，对文章语言特点进行较好的把握。接下来，注重进行拓展和延伸，使学生对文章的内涵进行思考，能够对书中的隐含信息进行把握，对整本书表现的深层含义进行探究和理解。通过结合阅读教学规律，指导学生进行整本书阅读，并在理解书籍内涵的基础上，对书中人物与思想内容进行评说。这一过程中，通过开展读书交流，使学生对作品及任务进行评价，在此基础上，进行创意表达，实现阅读知识的理解及内化。通过对阅读教学规律做好把握，使中段小学生的阅读能力得到有效培养，并对文章内容进行深层次的学习及感知，切实、有效地提升小学生的阅读理解能力，实现小学生更加全面地发展和进步目标。

四、 结束语

总之，在开展小学语文中段阅读教学过程中，要注重把握整本书阅读教学的有效策略，借助于整本书阅读，提升小学生的阅读兴趣，使小学生掌握阅读的有效方法，透过文章的内容，对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握，从而更加有效地提升小学生阅读理解能力，做好阅读内容的学习及积累，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外，在进行整本书阅读教学过程中，要注重引导小学生掌握阅读方法，把握整本书表达的思想内涵，促进知识的内化，有效地提升小学生语文素养，为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。

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作者简介：

熊晓琴，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区龙凤小学。