基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略微探

摘 要：传统小学语文课堂以师为本，学生在被动的局面下吸收知识，学生无法用自己的想法分析问题，久而久之思维渐渐固定，学生失去了语文学习的兴趣。新课改的出现，改变了这一局势，快乐教育成了小学语文的趋势。快乐教育视角下，学生快乐学习、自主学习，享受学习，学习不再是被动的强制性要求活动，在教师的引导下，学生意识到了学习的价值。对此本文将以小学语文为例，说一说快乐教育的内涵和特征，从当前小学语文教学问题出发，讨论一下小学语文课堂对于快乐教育理念的应用。

关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学

一、 前言

在国内课改深入发展的过程中，教育界意识到了，要想跟上时代潮流，就必须予以素质教育建设足够关注，推动和促进学生全面发展。教师要尊重学生课堂地位，多关注学生的内心世界，让学生感受到学习的乐趣。不过传统语文课堂上，教师大多会用灌输式教学方法，这种方法虽然进度快，但却不利于学生自己的发展和成长。沉闷且枯燥的课堂气氛会削弱和剥夺学生的课堂主动性，学生久而久之就会产生排斥心理。为了改变这一问题，近些年出现的快乐教育模式成了救星。快乐教育可以为学生提供开放、欢乐的课堂。学生在课堂上享受学习，响应国家优质人才培养号召，在健康、向上的学习氛围中成长。

二、 快乐教育理念

（一）内涵

所谓的快乐教育理念并不是说完全开放的课堂模式，而是说教师仍旧会在课堂上予以学生帮助，不过更多的是为学生提供民主、和谐的氛围，教师只负责一些辅导性工作。教师的主要任务就是使学生意识到学习的快乐和意义。让学生能够活泼、主动地参与到获取语文知识的过程当中。在快乐教育模式下，师生和睦，学生愿意学习。教师在传授语文知识的同时，帮助学生建立正确的三观和人生态度。也就是说，学生在快乐的境遇下成长。

（二）快乐教育特征

在快乐教育视角下，师生在和谐、活泼的氛围中一同成长。教师需要时刻保持热情、轻松的态度，将知识的核心以及正确的学习方法教给学生，而学生因处在融洽的氛围，所以愿意主动和教师对话，在积极、快乐的氛围下学习和成长。融洽且和睦的师生关系中，教师应多加关注学生情感变化，让学生感受到学习的快乐和喜悦。快乐教育主要有如下几点特征。

首先，趣味性。制作课件的时候，教师要确保课件内容足够有趣、新奇。正式进行教学前，教师需要提前做好课堂活动、教学方法的设计，将趣味性的因素融入教学当中，为学生提供趣味、积极、热情的氛围，帮助学生享受学习的乐趣。

其次，愉悦性。不仅是学生，教师在快乐教育模式下同样也感受到了身心愉悦。教师教学时需要多引导学生的心理，做好心理工作，将教学重心放在让学生有一个舒畅的心情。

再次，和谐性。和谐性不仅体现在师生和谐，同时也有生生和谐。学生在学习知识的过程中，其他同学也是自己的帮手、老师，融洽且和谐的人际环境是学生学习效益最大化的重要前提。

最后开放性。在开放教育模式中，教师应予以学生心理足够的尊重和重视，开放学生的思维和心胸，发展学生的语文知识学习主动性和创造性，让学生意识到自己才是课堂的主人翁。教师需要予以学生足够的自主学习条件和机会。构造自由化的学习环境，让学生感受到知识获取的乐趣。

三、 现阶段小学语文教学情况

（一）教师所用教学手段不够有趣

当前不少语文教师在课堂上，仍旧采用着传统教育形式，也就是一味地灌输知识，追求教学进度。教师只能照本宣科地把书本上的文字介绍给学生，学生被动地理解和学习着教师所说的内容。不少学生盲目记录着笔记，最后才发现，笔记和书本上的资料近乎一样，并没有对自己的学习提供任何帮助，学生无法透彻领悟知识。灌输式教学模式并不符合当代学生学习特征，学生难以在这样的氛围下，享受学习的乐趣。

（二）只考虑文化教学不考虑学生内心世界

受传统教育思想影响，不少教师教学的时候，都会将自己打造成一个十分严格、十分严厉的形象。不少教师认为这样的方式有助于更好的管理班级，在班级中树立威严才是约束学生学习行为的唯一方法。虽然从短期效益来看，这种方法十分高效。不过从长期角度来看，这种方法会打击学生自尊心，冲击学生的内心世界。不少教师课堂提问的时候，并没有考虑到学生内心情况，如果学生回答错了就会用十分严厉甚至是难听的话语刺激学生。学生久而久之就会失去学习的信心和积极性。

（三）师生没有融洽的关系

师生关系融洽与否影响到很多方面，尤其是学生学习的态度。可是目前不少课堂上所反映出来的都是师生没有融洽氛围。语文教学中，教师只是在单纯扮演课堂主导角色，没有培养学生创造能力和灵活的思维。学生只能按部就班地跟着教师学习，课堂氛围十分压抑，师生没有融洽的关系。不少教师的课堂语言缺乏幽默感，讲解内容的时候也不够生动。严厉的表情甚至讓不少学生内心虽有问题却不敢和教师进行正常的沟通和交流，一些问题埋没许久以后就会影响到学生后期的学习。师生无法形成情感共鸣，最终影响了学生的学习质量。

（四）课堂气氛沉闷无法激励学生主动学习

不少小学语文课堂所用的教学模式仍旧是传统方法，大班化的教学背景使得不少学生并没有得到教师足够的关注。集体化教学本身就容易出现沉闷的课堂气氛，小学生年龄小，难以自主思考问题。小学阶段学生本身是比较热情和积极的，对于新奇事物充满了兴趣。可是即便如此，在进入集体化的教学氛围以后，因为学习氛围太过沉闷，导致不少学生的思考能力和创造能力最后都大大降低。

四、 小学语文课堂对快乐教育思想的应用

（一）运用趣味性十足的新型教学方法

为了让学生能够积极主动地参与到课堂当中，享受学习的乐趣，教师就需要为学生提供融洽、良好的学习氛围。教师需要用新颖、欢乐的方法使学生迸发语文学习热情和兴趣。将兴趣看作是学习内在的动力，引导学生进行创造、尝试探索。教师可以用生动、活泼的教学手段开展教学工作。比如微课、多媒体课件等等。在课堂上使用实物、音乐以及图片等学生喜欢的内容进行教学，使学生感受到学习的乐趣。如学习《司马光》一课的时候，教师就可以在课堂上使用多媒体设备播放《司马光砸缸》的动画片，因为学生很喜欢看动画，所以学习的时候津津乐道，注意力全部集中在了课堂。学生在这样的学习条件下，对知识建立了深刻的印象。当然教师还可以在教学中搭配使用情景剧一类的教学方法，同样也能够让学生对知识建立深刻印象。如学习《小马过河》一课的时候，学生就可以扮演课文当中的几个小动物。师生在趣味性十足的情境中，享受互动的快乐，对课文所讲的内容和传达的概念建立了深刻的理解。

（二）多用激励性语言鼓励学生

小学阶段，学生大多内心脆弱。没有发育完全的内心世界敏感且易受伤。此时此刻教师就需要用激励性语言激发学生，使学生感受到学习带来的乐趣和向上态度。鼓励性语言通常能够直接感染学生的内心世界，让学生形成学习期待感，感受到教师的信任以后，学生也会表现出積极的学习心情。所以教师在课堂上一定要多用激励性的语言。如果学生犯错，那么教师也不能用直白的语言批评，而是用婉转一些的语言劝说。比如教师提问“陶冶情操”的“冶”怎么写，有的学生一时没有想到，此时教师就可以说：××，我记得上次可是你轻松回答出正确答案的，你是很棒的。用这样的方式缓解学生的压力，营造幽默十足的课堂。学生在精神世界得到享受以后，课后自然也会更加努力学习。

（三）营造和谐师生关系

和谐、平等的师生氛围是保障快乐教育理念能够贯彻到底的关键。要想让学生在美好、欢乐的环境中成长与发展，教师就需要予以学生足够的尊重，用真诚的心对待自己的学生和班级。尤其是那些成绩一般的学生，更是需要教师的耐心引导，让这部分学生重新找到自信心，主动学习知识，提高自己的能力。教师不仅要在课堂上扮演好教学引导角色，同时也要和学生成为朋友。如学生遇到困难，教师需要及时开导和鼓励。当学生获得成绩上的提升以后，教师要及时送上祝福，表扬学生，让学生更上一层楼。课堂上保持平等待人的态度，确保快乐教育理念能够植根于班级当中。

（四）打造开放教学氛围还学生学习自主权

构建快乐课堂的时候，教师需要根据学生心理特点和成长规律进行构思，打造开放的教学气氛，确保学生能够在这样的氛围中享受学习的乐趣。趣味课堂上，学生在拥有了学习主动权之后，学习会表现得十分积极。教师可以用多样化的教学方法，让课堂变的可跳、可唱、可玩。平时教师要放低自己的姿态，以“孩子王”的身份出现。如学习《精卫填海》一课的时候，这篇课文是我国的古代神话故事，在学习这一课时，教师可以提问学生：大家知不知道精卫填海的故事。此时学生纷纷摇头表示不清楚。这时候教师可以用多媒体设备播放动画片，让学生了解精卫是一个很有毅力的鸟或者说是很有毅力的人，这篇课文描述的是百折不挠的意志、毅力。结束教学以后，教师可以跟学生说：其实我国古代还有很多这样的神话故事，大家可以回家以后在网络上搜索。学生听闻教师的话以后，表示记住了任务。在回到家中以后，从网络中搜索古代神话故事，了解了盘古开天辟地、夸父逐日、女娲造人、嫦娥奔月等很多中国古代神话。趣味性十足的内容让学生产生了深刻印象，学生在第二节课堂上互相交流自己所搜集得到的神话故事，活跃的课堂气氛吸引了每一名学生的参与，营造了很好的学习氛围。

五、 结语

从实践可以看到，快乐教育理念本身就和小学生的成长规律完全契合，是一种高效率的教学思想。这种理念可以在培养学生学习兴趣的同时，提高课堂教学质量。学生在课堂上感受到了学习的乐趣，展现了以生为本的教学模式优势。学生在融洽的氛围下，与其他同学、教师保持了高效率互动，解决了学生学习积极性不足的问题。

参考文献：

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[3]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询：教育科研，2018（5）：66.

[4]姜玉乾.快乐教育，让小学语文教学回归生活[J].课程教育研究，2018（19）：61.

作者简介：

饶春燕，广东省深圳市，广东深圳市龙岗区布吉街道可园学校。