单元导读的教学价值分析及运用

张艳

[摘要]统编教材从三年级开始，每个单元都在单元的篇章页安排有单元导读的内容。单元导读对本单元的教学具有指导作用。在教学中，教师要认真研读导读的内容，准确理解编者意图，正确分析其教学价值，以帮助学生建立本单元的学习目标体系;同时，教师要根据本单元课文的特点，选择适合的教学策略，落实单元导读的目标要求，以提升学生的学习能力。

[关键词]单元导读;教学价值;教学建议

[中图分类号]

C623.2

[文獻标识码】A

[文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0029-02

统编教材从三年级开始，在每个单元的篇章页都编排了单元导读的内容。在平常的语文教学中，多数教师对课文内容、语文园地比较重视，而忽视单元导读，这样就不能充分揣摩编者的意图，充分发挥其应有的教学价值。下面主要就单元导读的内容、教学价值进行分析，并提出自己的合理化教学建议。

一、单元导读的内容分析

单元导读的位置固定在每个单元的首页，主要由意境图和编者寄语两部分组成。意境图是指与本单元内容相关的，符合本单元阅读主题的情境图。如，三年级下册第二单元是寓言单元，在单元导读中编者就选择我国古代寓言《鹬蚌相争》的画面作为意境图。这幅画是我国传统的水墨写意画，为引导学生走上寓言探索之旅奠定基础。

单元导读的文字内容由两部分组成，一部分是单元引导语，另一部分是单元教学目标。单元引导语是指编者特意编排的，让学生明白本单元的主要内容是什么，即这一单元的人文主题。在传统的语文教材中，虽然也有单元导语，但包含的信息量大，一些重要的信息很容易被屏蔽，不易于学生把握学习重点。而统编教材的单元导语则比较简洁、明晰，真正体现了以儿童为中心的思想，更容易被学生理解与接受。如，三年级下册第二单元的引导语——“寓言是生活的一面镜子”，这句话虽然简单，但包含着诸多内容：一是这个单元学习的内容是寓言故事，二是文章的体裁是寓言，三是寓言蕴含着深刻的哲理。

单元导读的下半部分是单元教学目标，即语文要素，明确了单元教学的具体要求。如，三年级下册第二单，单元导读提出两个目标：“读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。”其中，第一句话是阅读要求，即要让学生明白寓言蕴含的道理;第二句是习作的要求。另外，从思维的目标来看，教材对学生的探索与发现非常重视;从文化的传承与理解来看，注重对优秀文化的理解与把握。这些都是统编教材人文主题和语文要素的集中体现。

二、单元导读的教学价值分析

从位置来看，单元导读安排在单元的首页，目的是要引起教师和学生的足够重视;从作用上来看，它对本单元教什么、达到什么效果等都提出明确的要求。如，三年级上册第二单元的导读提出了“运用多种方法理解难懂的词语”以及“学习写日记”的要求。课堂教学只有根据这个单元导读展开，才能更好地为学生的阅读服务。

统编教材单元导读的逻辑性和系统性特别强，教学目标是以前后关联、循序渐进的形式提出的。在教学中，落实这些单元目标，有助于学生语文素养的提升。作为一名教师，在通读教材之后，应对单元导读部分特别关注，然后再进行梳理，以帮助学生发现它们之间的逻辑关系。下面以三年级下册为例，对单元导读进行整理（如下表）。

通过梳理，我们能更为直观、深刻地感受单元导读内部的逻辑。如，三年级下册第一单元提出“体会优美生动的语句”，这里“体会”就是学生二年级学过的“运用多种方法理解句子”的一种形式，而“生动的语句”属于“难懂的句子”中的一类。再如，第二单元中“读寓言故事，明白其中的道理”的目标，“明白”其实也就是理解的意思。第三单元提出“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”……纵观三年级下册八个单元导读的内容，发现其目标要求是循序渐进、逐层提升的，彼此之间有着一定的关联。

三、单元导读的教学建议

在语文教学中，如何借助单元导读进行阅读，给学生指明阅读学习的方向，充分发挥单元导读的教学价值呢？

首先，在每个单元教学之前，教师都应引领学生认真阅读单元导读内容，以帮助学生了解本单元教学目标，明确本单元教学内容，以指导学生更好地进行阅读学习。如，在三年级下册《鹿角和鹿腿》一课的教学中，教师可以让学生把本单元导读内容读一读，明白本单元的教学目标有哪些。通过阅读，学生就会明白这一课的学习应该重点达成“读寓言故事，明白其中的道理”这个学习目标。有了目标引领之后，学生阅读学习的目的性更强，课堂学习效果也会更好。

其次，在教学中教师还要根据单元导读要求，检查对照是否有哪些环节没有落实，并随时进行修正或者调整教学方向。如，《急性子顾客和慢性子裁缝》一课是三年级下册第八单元的课文，这一单元的导读提出了“了解故事的主要内容，复述故事”的目标要求。教学时，结合这篇课文的特点，教师不仅要让学生了解故事的主要内容，而且要把教学的重点放在复述故事的目标要求上。在学生复述课文的时候，教师还要依据课标对第二学段教学的要求，让学生不仅能感受人物形象，而且还从中品味到语言的美。在授课的时候，教师要对照单元导读，当发现学生哪些目标尚达成的时候，要及时进行补救，以确保单元教学目标的达成。

其三，在本单元教学完毕之后，教师要对单元内容进行检测与回顾。这样，一方面可以使学生在回顾与复习中继续前进，另一方面还可以检测学生的本单元学习是否达标，以帮助学生查漏补缺。如，在《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等几篇课文的教学后，教师就可以结合本单元导读内容来检查学生是否掌握了“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”的阅读策略。如果学生已经掌握，教师就可以对照本单元习作内容，引领学生通过写作继续检测。这样，在语文教学中，结合单元导读，步步为营，逐步推进课堂教学，形成教学合力，提升语文学习的质量。

综上所述，单元导读在整个单元的语文教学中占据着重要的位置。作为一名教师，要认真研读这些内容，并指导学生认真落实，以夯实学生的学习基础，提升教学质量。

（责编韦雄）